[将心比心]教学设计[1]
人教版语文四年级下册第八课《将心比心》教学设计
【教材分析】:
《将心比心》是一篇略读文章。本文以"将心比心"为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理:如果在生活中我们能将心比心,那么,我们就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活,“将心比心,以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。
【学情分析】:
四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力,学这篇浅显易懂的课文自是容易,对文章的大概意思能正确把握好,对文章所蕴含的道理也略知一二,但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理,对他们有一定难度,需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。
【教学目标】:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过学习课文,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之
间多一些理解和宽容。
【教学重难点】:
教学重点:结合课文所写的两件事,体会将心比心的真正含义。
教学难点:联系实际生活,写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人
物语言的描写,而使表达产生感人的效果。
【教学过程】:
一、 故事导入,揭示课题
同学们在中央电视台的黄金时段,经常会看到这样一个公益广告,名字叫《妈妈,洗脚》,我们一起来看看这个故事。
师:看了这个故事你想说些什么?今天我们要学的课文,也讲述了两个感人的故事,请看课题——《将心比心》。齐读课题
师:题目当中有两个心,这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心,又是怎样对待别人呢?让我们带着问题来读读课文吧!
二.初读课文,感知内容
1.大家自己喜欢的方式阅读课文,读准字音,读通句子。
2.课文写了哪两件将心比心的事?
3.学生读后反馈。
过渡:其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事,可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱,也给作者留下了深刻的印象。
三、 感悟课文,品味语言
1.师:本文用《将心比心》做题目,那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文,并在文中划出,要养成不动笔墨不读书的习惯。
生:3次(课件出示)
2.“听了这件事,我的心温暖了许久”,这是指哪一件事啊?让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事,并想一想,哪些地方令你感动?给你留下了最深刻的印象?用横线画出来。
小组讨论,谈谈你的感受。
3.学生汇报:
(课件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”
这个画面为什么给你留下了深刻的印象?
(1)阿姨面对素不相识的老人,却愿意为她推开大门,用手撑着,一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心,懂得关心别人的阿姨啊!你能把它读出来吗?
(2)阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲,她都愿意把他们当作自己的亲人,去关心别人。
(3)当阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母亲,将心比心,因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”
当奶奶向她道谢时,她只是轻轻地说:“我妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”
师:是呀,奶奶的年纪很大了,还要开那么沉重的大门,对她来说真的很难,而阿姨这是伸出关爱之手,她可真是个有爱心的人,所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。 奶奶得到了这位阿姨的帮忙,她做了什么?阿姨又是怎么做的?
师:当你为别人打开一扇门的时候,别人也为你打开一扇门,文章中仅仅是指的门吗?这并不是简简单单的一扇门,而是爱心的门,打开心灵的门,正是这样的故事,我的心温暖了许久。 总结:她帮助的不是自己的亲人和朋友,而是一位素不相识的陌生人啊,这位阿姨的行为,这种爱让作者有了一种暖暖的感觉,并深深地印在作者的记忆里。
4.师:还有一件事,让作者的心不仅充满了温暖,还觉得幸福,在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动,小组交流,谈感受。
课件(1)“一天„„第三针果然成功了”
(那么在护士扎针的时候,文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写?小组讨论,谈谈自己的感受)
生:平静的眼神,注视着;轻轻地;不要紧,再来一次
师:年轻的护士为母亲扎了两次都没成功,针眼处都鼓起青包。假如是你,看见母亲这样,你会做些什么,想些什么呢?
师;难道母亲不疼吗?母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平
静”?
师生:所以她说道:“不要紧,再来一次。” 这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?母亲没有抱怨,当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——
这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。
课件(2)第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作,鼓励的话语,小护士也深深地感动了,(课件)所以她连声说:“阿姨,真对不起。我是来实习的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。要不是您的鼓励,我真不敢扎针了。”
师:是呀,这样一件打针的小事,因为母亲的宽容,母亲的理解,母亲的鼓励,使护士有了自信,那她以后打针还会紧张吗?这份成功,来源于母亲的鼓励,作者拥有这样一位母亲,她此时会有什么感受?
生:感动,感激,要像母亲学习„„
课件(3)这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和理解。
(生:妈妈很伟大„„鼓励护士,宽容、理解对方;考虑到自己的女儿,她是个好母亲„„ 课件(4)看到眼前的一切,听了母亲的话,我的心里充满了温暖与幸福,一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)为什么现在会这样呢?她想——
师;母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己,她将心比心,以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。
所以听了母亲的话,作者的心里充满了温暖,充满了幸福。
5. 师:同学们,假如在生活中,我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人,那么
我们的生活也就多了一些欢乐与和气, 一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。 都是“将心比心”的表现。
我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:(课件出示最后一自然段:学生齐读。 四、回归文本,自然拓展
1.(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。 生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的?
2.这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,要在这颗心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?(帮助、关心、宽容、„„)
4.结课:孩子们,让我们将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
5.最后送同学们一句话:
(课件出示:台湾作家罗兰曾经这样说过:“如果每一个人在与别人相处的时候,都能想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。)
五、作业设计:
写写自己在生活中如何将心比心,去帮助和宽容别人。
六、板书设计:
将 心 比 心
帮助 关爱
宽容 理解
信任 鼓励
支持 尊重
【教学反思】:
本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》,这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪位同学概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。
略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式,进行合作学习。其实在设计时,要大胆放手,让学生自己去感受,自己去理解。教师应更关注学生的自学能力,应注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。