慈母情怀深

《慈母情深》教学设计

教材解读

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文语言朴实，情感真挚。是歌颂母爱好文章。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望却几近奢望。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。着力刻画了一个瘦弱、劳累、为生计苦苦挣扎的母亲的形象。“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”──辛劳的母亲！读着让人心酸，叫人心疼。然而正是这位母亲，当我提出可以说是非分的要求时却毫不犹豫，读后叫人感怀——慈爱的母亲。文中有一句话极富感染力，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”这是一个儿子目睹母亲艰辛后的心灵的震撼，所有的心痛，所有的愧疚，所有的敬意，所有的热爱，都融入这三个“我的母亲”中。

设计理念

我认为语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为情语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。

教学目标

1、认识三个生字，理解词语“失魂落魄 疲惫 龟裂 攥”等

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、体验、想像等手段体会母亲的慈祥和善良和我对母亲的感激、热爱之情。

4、感悟独特的语言现象，以及表达的作用。

教学过程

一、诵读诗句，激发情感

1．课件出示：《牵挂》片断，在温婉如丝藤般的小提琴声中，学生静静欣赏。

2、一生深情诵读。

师深情述说:她就是母亲，她就是世界上最爱你的人。今天，就让我们一起走近一

位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

3．学生深情地齐读课题——慈母情深。

二、自读课文，整体感知

1、自由大声朗读课文。

2、检查字词。失魂落魄 疲惫 龟裂 攥 一听水果罐头

“龟裂”多音字，图片理解；“攥”读音，意思。“听”是量词。

3、概括主要内容。

用上“失魂落魄”说说课文主要写了一件什么事。

三、细读课文，感受家境

1、从理解“失魂落魄”切入，想象我“失魂落魄”的样子。板书：失魂落魄

2、读1——4段，感受家境的贫穷。

重点学习句子：（1）母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。（通过“从来没有一次”和“这么多钱”的反复，体会一元多钱对我家来说很珍贵。）板书：穷

补充介绍当时一元钱可以买的生活用品。

玉米 11.5斤×0.087元/斤=1.00元（供应价）

鸡蛋 10个×0.10元/个=1.00元

鲤鱼 5斤×0.20元/斤=1.00元

梭子蟹4.35斤×0.23元/斤=1.00元

酱油 10斤×0.10元/斤=1.00元

牛肉 3.33斤×0.30元/斤=1.00元

豆油 1.15斤×0.87元/斤=1.00元

花生油 1.16斤×0.86元/斤=1.00元

作业本16本，普通铅笔33支，橡皮50枚。

（2）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。（理解“吃进肚子里了”）

3、虽然家境贫寒，却阻挡不了我热爱书的热情，读句子。

（1）我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》

（2）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

四、研读课文，锁定形象

1、所以我来到母亲工作的地方打算要钱，（出示句子：我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。）

是什么让我连为之“失魂落魄”的《青年近卫军》也不要了？读课文5—29小节，划出相关的语句。反复读一读，把体会写在句子旁边。

2、预设有以下几种可能：

①„„一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„

3、反复品读重点句子，了解描写方法，领会个中情感，感受母亲之苦。

第一层次：凭语言的直觉感知，让学生读出母亲来。

（1）这句话在描写母亲的什么？

（2）读着读着，出现在你面前的那是一个怎样的母亲啊？

第二层次：通过重点词语的想象感悟，立足真实体验，读出母亲的劳苦、疲惫„„

（1）锁定重点：

极其瘦弱的脊背弯曲着，疲惫的眼神，褐色的口罩，立刻„„

（2）重点感悟“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”表达上的作用。

●同学们，这句话通常可以这么说：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„但在这里为什么要这样表达？你想过吗？(出示句子)

●学生反复咀嚼，悟出句子中所包含的情感——作者目睹母亲艰辛工作后的非常心痛，非常吃惊，非常愧疚„„

●小结：从这句话中能读出那么多的“非常”都是因为这反复的“我的母亲”在起作用。

●指导朗读

（3）迁移学习反复句子的表达作用

●出示：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„

●再次感悟“立刻”反复的作用。

4、读对话，从母亲的语言感受形象

出示17——29小节，师生分角色朗读。说说从母亲的语言又感受到了什么？（急着工作赚钱，给孩子买书毫不犹豫，通情达理）

五、品读语言，感悟情怀

1．如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。但母亲还是把钱塞进了我的手里，并且对那个劝阻的工友说：“我挺高兴他爱看书的！”

2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”你听到母亲的心声了吗？（只要孩子

爱看书，我再苦再累也没关系！）

3、多么无私、多么纯朴的母亲。虽然家境贫寒，却不忍心扼杀孩子喜爱读书的心灵。读——

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

4、在目睹了母亲的辛劳，感受到母亲的爱子情深后，我又怎能辜负母亲的一片苦心。 读句子：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

六、课外延伸，升华情感

1．也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

【梁晓声简介：梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。】

2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量。

3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

4、回读《牵挂》。

七、感受语言的特色（备用）

1、细致的动作描写

2、反复的多次运用