正确使用词语(教案)

“正确使用词语(实词、虚词) ”复习教案

【教学要点】

1．依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2．通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3．加强备考方法的指导，强化基础训练。

【教学方法】

讲练结合，注重积累。

【教学时间】三教时

【教学过程】

一、锁定考试目标

【考点阐释】

词语是语言的重要组成部分，是重要的信息载体。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。近年来，《考试大纲》对词语的测试要求是“正确使用词语（含熟语）”，能力层级为D 级。

正确使用词语，包括①正确理解词语在具体语境中的意义，②能根据语境正确使用。其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。近义词的使用、成语的使用是必考点，虚词的使用是常考点。

【命题探索】

高考对“词语”的考查，一般表现在以下几个方面：

题型上，主要采用选择题，有四种方式：①从近义词中选择最恰当的一组填空；②判断词语（包括熟语）使用正误选择题；③选择恰当的关联词语填空；④指出词语使用的毛病并加以修改。前三项以选择题出现，第④项在第Ⅱ卷中出现。

方式上，特别注重检测考生在社会生活情境中运用词语的能力，把词语放在具体的语言环境中，有的考整个词语的意义，有的考词语中某个词素的意义，设题时，故意把词语的意义曲解得似是而非，迷惑性很大。

内容上，对虚词的考查从关联词语的使用逐渐扩大到连词、副词、介词、助词的使用上，表明高考对各类虚词使用规范性的重视；对实词的考查更重视检测考生在生活中运用语言的能力；对成语的考查则将范围扩大到熟语，传递了重视生活中鲜活语言这一信息。

要求上，不仅同词语的知识（如词义、词类）有关，还与句子的正误，修辞、语言的规范和清晰连贯、语言得体等内容密切相关，因而词语的考试也常常同病句、修辞、语言的规范清晰、语言得体等内容的考查结合在一起。

二、建构知识平台

【知识网络】

（一）关于词语的基础知识

①词的构成

单纯词

合成词（并列式、偏正式、支配式、陈述式、补充式、附加式、名量式、重叠式）

②词性与词的语法功能：名词、动词、形容词、副词。

③词的色彩意义

感情色彩：褒义、贬义、中性词。

语体色彩：口语、书面语。

（二）几种常考虚词的作用

①副词：用于动词或形容词之前，表示程度、范围、时间等，在句中常充当状语。 ②介词：与名词或名词性短语一起，组成介宾短语，表时间、地点，或引入对象，表示工具、手段、方式等，在句中常充当状语、补语、定语等。

③连词与关联词语：用在词与词、短语与短语、句子与句子之间，表示他们之间的各类关系。使用关联词语还有成对、成套的特点。

④助词：用于帮助结构语句或表达语气。

（三）了解成语的有关知识

①成语的语法结构关系

a. 并列式：披坚执锐 b. 承接式：先斩后奏

c. 目的式：削足适履 d. 因果式：水滴石穿

e. 主谓式：杞人忧天 f. 动宾式：不见经传

g. 动补式：退避三舍 h. 连动式：画蛇添足

i. 兼语式：请君入瓮 j. 偏正式：衣冠禽兽

②成语的感情色彩：

a. 褒义：风起云涌 殚精竭虑

b. 贬义：处心积虑 满城风雨

c. 中性：今非昔比 风雨交加

③成语的出处：

a. 古代语言故事：望洋兴叹 与虎谋皮

b. 历史故事： 煮豆燃萁 闻鸡起舞 洛阳纸贵

c. 古代典籍作品：祸起萧墙 举一反三 昭然若揭

（四）了解除成语外的其他熟语的有关知识

①熟语的特征：结构定型、意义完整、作用相当于词。

②熟语的类型：

a. 惯用语：惯用语是一种具有固定结构形式和完整意义内容、带有口语色彩的固定短语，如“钻空子”“擦边球”“睁一只眼闭一只眼”等。

b. 歇后语：歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，如“外甥打灯笼--照舅（旧）”“孔夫子搬家--尽是书（输）”“猪八戒照镜子--里外不是人”等。

c. 谚语：谚语是民间流传的简练通俗而富有意义的语句。如：“上有天堂，下有苏杭”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮” 等。

【透视焦点】

从近几年的高考语文试题看，考查词语的重点是：

1. 实词的理解和使用

⑴词义方面

①不辨词义的适用范围而误

如“事情、事件、事故”这组词中，“事情”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大；“事件”指已经发生的不平常的事情，范围比较小；“事故”指由于某种原因而发生的不幸的事情，范围最小。再如：年华--年岁、年代--年月、风俗--风尚、边疆--边境（横线前边的词义范围比后边所指的要大）。

②不分词义的程度轻重而误

如“损坏”与“毁坏”，“损坏”指程度较轻的破坏；“毁坏”指性质较严重的破坏。又如“努力”与“竭力”，“努力”指把力量尽量使出来，“竭力”指用尽力量。再如：批评--处罚、请求--恳求、轻视--蔑视、失望--绝望等，都是前轻后重。

③不清词义的着重点而误

如“精细、精致、精巧、精美”，“精细”着重指细密、细致；“精致”着重指别致、新奇；“精巧”着重指巧妙、玲珑；“精美”着重指美好、漂亮。再如：才能（做事能力）--才华(文艺特长) ；陡峭（坡度大而陡直）——峻峭(高而险) 。

④不明适用的对象而误

如：爱护，用于上级对下级、长辈对晚辈或同级同辈之间 ；爱戴，用于下级对上级、晚辈对长辈。关怀，用于上对下、长对幼，只用于对人；关心，对人对物均可用，对人时，用于一般人。抚养，用于长辈对晚辈；奉养，用于晚辈对长辈。

⑵词义的色彩

感情色彩，如：成果--结果--后果(褒--中--贬) 。

语体色彩，如：吓唬--恐吓(口语--书面语) 、小气--吝啬(口语--书面语) 。

一般用语（口头和书面都常用的普通用语）和特殊用语，如：可以--准予，后者多用于公文；唱--歌唱，后者多用于文艺作品；脑袋--头部，后者多用于司法文书。

还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及雅与俗等色彩。如“寿辰”与“生日”，前者带有庄重尊敬的感情；“宰(用于人) ”与“杀”，前者带有诙谐或讥讽的感情。

⑶用法上

①词语搭配不当而误

词语搭配，一要合乎事理，二要合乎习惯。如：发扬--优点、作风、传统、精神、民主，发挥--作用、威力、积极性、创造性。改进--工作、方法、技术，改善--生活、关系、条件。

②词性和造句功能不明而误

如“诞生”与“诞辰”，前者为动词，后者为名词，词性不同，用法自然就不同了。还有句法功能不同：如“突然”(形容词，作状、谓、定语) ，“猛然”(副词，作状语) 。

③主动和被动不分而误

如“执教”和“就教”，执教指担任教学任务，是主动者的行为；就教指请教、求教，是受事者的行为。

2. 虚词的用法

⑴虚词位置不当而误

一般来说，副词在形容词或动词前，介词用在名词、代词或名词性短语之前，连词虽然不和任何句子成分发生关系，但由于表意的需要，其位置有时在主语之前，有时却

在主语之后，不能随意挪动，不然就会影响文意的表达。如“他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图上飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵”，其．

中最明显的错误是不应用“再”，而应用“又”。但这个虚词的位置也不当，应将“又”放在“然后”一词之后，才能正确地表意。

此外，在复句中，如果前后两个分句的主语相同，关联词可放在主语的后边；如果前后两个分句的主语不同，关联词语都应放在主语之前。如：“尽管他行车已三十万公里，却从没有发生过重大事故”，句中主语相同，“他”应放在“尽管”之前。再如：“他不但以优良成绩完成了本学期的学习任务，而且全班也较好地完成了学习任务。”前一分句的主语是“他”，后一分句的主语是“全班”，应把“不但”移到“他”的前面。

⑵滥用虚词而误

如“问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法，以及随意将人民币放大后销售的违法行为，尚未引起社会的广泛关注”，这句话的主语是“严重性”，谓语是“在于”，“在于”的后边都是宾语。再分析宾语，它的主语是“对„„行为”，是介宾短语，但介宾短语是不能做主语的，“对”的参入淹没了宾语的主语，造成了句子结构上的混乱，去掉“对”反而句意明晰。

⑶错用虚词而误

如“贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益”，句中错把“进而”当作“因而”，把因果关系理解为递进关系，是不明分句之间的逻辑关系而致误的。再如：“今年要以加快社会保障体系建设作为重要任务，切实抓好”，其中“以”应和“为”搭配，“把”应和“作为”搭配，而此句却把“以”和“作为”搭配在一起，是不明辨介词与其他词语的搭配关系致误的。

⑷近义虚词的含义理解不清而误

如：“不免”和“难免”作为副词意思相近，都有“不容易避免”“免不了”的意思，表示由于前面所说的情况，往往产生后面不希望出现的结果。“不免”只用于肯定式，“难免”还可以用于否定式。如：“我的语文学得不好，难免写错别字”，该句中的“难免”可换为“不免”。再如：“他是海南人，普通话难免不纯正”，该句中的“难免”就不能换为“不免”。

3. 熟语（以成语为主）的理解和使用

⑴喧宾夺主，主客尊卑颠倒而误

如：“会议开始时气氛有些沉闷，主持人建议李教授先来一段开场白，希望能起到抛砖引玉的作用。” “抛砖引玉”是谦辞，多用于自己一方，用在这里同样是颠倒了主从或尊卑关系。

⑵张冠李戴，适用对象不明而误

如：“翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。”“巧夺天工”的意思是“人工的精巧胜过自然”，形容技艺高超，多用于工艺美术作品，句中“苍山如屏，洱海如镜”是天然的杰作，用“巧夺天工”形容显然搞错了对象。

⑶望文生义，内涵意义不清而误

惯用语的意义都是字面意义的引申和比喻意义，如果从字面上理解其意义，就容易出现望文生义的错误。例如“泼冷水”就不是说“把冷水泼出去”，而是指“挫伤人的积极性或让人清醒”。

⑷逆情背理，语法逻辑不符而误

如：“当时暴雨如注，道路泥泞，汽车已无法行使，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时才赶到了大坝。” “安步当车”表示心情闲适平和，不慌不忙地慢慢步行，与抗洪抢险的紧急状况很不协调。

⑸褒贬不分，感情色彩混淆而误

如：“由于目睹家乡农民生活艰难，加上社会上各种腐败现象如雷贯耳，他的心中甚感迷惘与失望。”“如雷贯耳”是褒义词，只能形容名声大，不能形容腐败。

⑹叠床架屋，语义重复赘余而误

如：“一个让人看不懂的店名，能招徕顾客吗？其实，只能让人贻笑大方。”“大方”指有某种专长的人。“贻笑大方”的意思是被内行的人笑话，前面加“让人”重复。

⑺不知本义，不明来源而误

如：“我很胖，可是这位护士很快就选准了一条血管，一针见血，我很是佩服。”“一针见血”通常是比喻说话、写文章言辞直截、简要，能切中要害，但它的本义是一针就见到血，形容医务人员技术熟练。这里正好适合使用本义。

三、提升能力技巧

1. 正确理解词义辨析

准确理解词语的含义，是解答词语题的关键。如：“今年初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。” “火中取栗”的含义是“冒险给别人出力，自己上当而一无所得”。用于上句中，明显辞不达意。准确理解词语的含义，需在学习过程中经常查阅工具书，养成良好的学习习惯。

2. 紧密结合语境辨析

词语辨析是离不开具体的语言环境的，解答词语题，要结合语境透露的信息来作出正确的选择。如：“这位发言人（庄重、郑重）指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。”发言人是代表国家对美方军用侦察机撞毁我方战机的事件进行表态，事关国家主权和民族尊严，所以要用表“严肃认真”意思的“郑重”，而“庄重”常用来形容个人言语或举止不随意，不轻浮，如“态度庄重”“神情庄重”等，用来形容外交发言人的谈话显然不适合。

3. 弄清词语误用的类型

弄清词语误用的类型，是从反面解答词语运用题的捷径。

如关联词语运用错误就有：①关联词语搭配不当，②缺少必要的关联词语，③错用关联词语，④滥用关联词语，⑤关联词语位置不对等。如：“由于改编者没有很好地理解原作的精髓，任凭主观想象，加入了许多不适当的情节，反而大大地减弱了原作的思想性。”“由于”是一个表因果关系的关联词，与它搭配的应是“因此”、“因而”等表结果的词，可是句中用了“反而”这个连词，属于关联词语搭配不当。