欲速则不达模块7教学方案设计
《欲速则不达》教学设计方案
邛崃市南街小学 梁维娜
《欲速则不达》 科 目 年级 语文 四年级 教学时间 40 分钟 学习者分 四年级学生通过语文学习，掌握了一些品读语言、理解课文 析 内容的方法，比如联系上下文、联系背景资料，抓住重点词句、 展开想象等方法。但是学生阅读能力间的差距还是比较大，特别 是课堂练笔、写话、感悟的能力不够强。
课题名称
一、情感态度与价值观
1. 让学生明白过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2. 激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学目标
二、过程与方法
1．通过自读、自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻 含义。 2．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
三、知识与技能
1． 了解“欲速则不达”的故事经过， 探究故事中蕴含的深刻道理：
2. 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读 出自身的情感体验。 教学重点、 1. 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容， 难点 读出自身的情感体验。 2. 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道 理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学资源 (1)教师自制的多媒体课件； (2)学生课堂练笔； (3)上课环境为多媒体大屏幕环境。 《欲速则不达》教学活动过程描述 一、导入新课 1、板书“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在 词、句中的意思。 2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？ 3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事咱们就会明白。 齐读课题《欲速则不达》 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，根据同学实际情况纠正读音。 2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（同学质疑，教师择疑板书） ①齐景公为什么急？ ②齐景公怎样焦急？
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③齐景公能尽快赶回都城吗？ 3、带着这几个问题默读考虑并画批。 （教师出示自学提示） 自学提示： ①联系上下文，理解课文内容； ②抓住重点字词，理解课文内容； ③借助资料，考虑提出的问题； ④练习有感情读课文。 4、小组交流学习收获。 三、研读课文，解决问题 （一）了解齐景公为什么急。 1、请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井 有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左 膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕） 2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”
这个句子，体会当时情况 的紧急，指导同学朗读。 小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？ 他急成了什么样？ （二）体会齐景公怎样焦急。 1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的 感悟。 2、体会“十分焦急”。 通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、 命令的语气。 准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去！ 同学练读。 同学换位读。 同学齐读。 3、体会“心急如焚” 。 （1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？ （3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 （4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好 车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么 你们知道事情的结果吗？ （三）景公能尽快赶回都城吗？ 1、拓展资料： 齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致 车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了 ……进了晏子家， 他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝俺，细小的 过失也不放过。灾祸没落到俺的头上，却落在先生的身上，齐国危险了。 百姓将向谁去诉说啊！” 2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法
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呢？ （ 1 ）句式训练：齐景公一心想要 ________ ，可是因为 _________ 结果 ____________ （2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。 （3）带着自身的体会读课题。 四、古文诵读 1、同学练读，感悟古文的特点。 2、教师范读，引导同学读出古文的韵味。 3、齐读古文。
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五、小结 这个古文片断仅用了 74 个字，就表达了咱们现代人用 180 个字表达的 内容，语言之凝练，朗读之韵味美，正是古文的魅力所在。在咱们的教材 和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。
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