关于我国初等教育教师社会地位的思考

　　摘 要：教育事业的发展，需要关注基础教育的发展，初等教育的进步离不开初等教育教师的辛勤耕耘，我国初等教育教师的社会地位在不断的改革中得到了一定的提高，但还存在一些问题，关注社会地位对初等教育教师的影响对教育的发展重要的意义。　　关键词：初等教育 教师 社会地位　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）08-0000-01　　捷克教育家夸美纽斯就曾说过：“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”[1]他认为，教师是一种优越、光荣的职位。在我国，自改革开放以来，把“科教兴国”提到了前所未有的高度，教师的社会地位及影响力是越来越得到人们的关注。在教师队伍中，初等教育教师又扮演着重要的角色。“教育要从娃娃抓起”，“要赢在起跑线上”等口号体现了基础教育的重要性，因此提高初等教育教师的地位，对教育的发展有重要的意义。　　一、我国初等教育教师社会地位的消极影响分析　　现当代的教育发展过程中，小学教师的社会地位是得到了相当程度的提高，但是还是没有达到最理想的效果。初等教育教师的在教师队伍中的要求相对是较低，资金不足、权利得不到很好的保护、深造机会少等，这些不利的因素会带来一些消极的影响。　　（一）初等教育城乡差别继续拉大　　教育机会均等是义务教育制度的发展主题。然而现实中确实存在许多的不平等现象。城市里的小学和乡镇里的小学差别确实很大的。无论是从硬件方面还是软件方面来说都是如此。城市里的小学除了有更好的工资待遇，更好的发展平台，也有相对更高的社会评价。而在农村小学，特别是在中国一些偏僻的地区，许多孩子都没有漂亮的校舍、齐全的课本、没有一系列的专职老师。大量的毕业生都涌向城市里，不愿意到贫困一些的地方去，会让初等教育的城乡差别进一步拉大，将会带来一系列的问题。　　（二）初等教育男女教师的比例失调　　教师与“清贫”一词似乎经常联系在一起。基础教育的教师的平均工资是比较低的，特别是乡镇地方的教师，工资相对更低。小学教师的社会地位在教师队伍中不高的现实，让许多男士望而止步，迫于物质和精神的压力，不得不想办法创业，另谋致富之路。在小学中，男女老师的比例差别是挺大的，看到少数的男老师都让人眼前一亮。小学男女教师的差别，并不是教学技能上的差异有多大，而是小学生处于成长的阶段，以阴柔美为主要代表的女教师，还不足以培养完成学生的性格的形成，还必须加上男教师的阳刚之气的熏陶，才能让我们的孩子更加健康地成长。　　（三）初等教育创新型人才培养的担忧　　基础教育已经由基本普及到均衡发展阶段，基础教育的好坏关系到整个教育的发展。然而小学生的地位提高了，小学教师的地位却没有想象中的提高，不提高基础教育的教师地位，将会使人担心初等教育的质量。“给学生一碗水教师要有一桶水”的观念是过时的，初等教育要培养创新型学生，因此需要创新型教师。创新型教师成长需要专业化的培养，然而现状是小学教育没有得到充足的资金发展，小学教师的专业化培训还没有达到普及化、大众化，特别是乡镇的地方的初等教育，机会更是少一些。　　二、我国初等教育教师社会地位现状的原因分析　　（一）历史的沿袭、社会群体的思维定势　　由于沿袭旧的观念思想，认为从事基础教育的教师不需要太高的文化水平和技能，因此在社会中，人们认为能胜任初等教育的人很多，这是造成初等教育教师在社会地位及教师总队伍中地位不高的原因之一。虽然现在对初等教育教师的要求越来越高，许多高等师范院校也都开设了基础教育专业培养本科以上的基础教育人才，但是小学教师队伍还是专科生占据主要的比例，基础教育一线教师的科研能力还欠缺一些，更高素质的人才进入初等教育领域，有助于改变社会群体对初等教师认识的思维定势，有利于提高初等教育与教师的社会地位。　　（二）初等教育教师自身的素质　　在初等教育中，有部分老教师还运用的旧的教学观念，认为上课把课本的知识讲清楚就可以了，数年不变的教案和授课方式，让人觉得初等教育的教学轻松而又简单。教师的付出是艰辛的，然而基础教育教师所得的报酬却与教师的付出不成正比，这也让教师缺少了一些动力，清贫的教师转变为清贫的教学，清贫被理解为不高的社会地位的时候，一些初等教育教师就会安于现状，机械地完成教学任务，不能正确理解社会的舆论评价，很容易陷入职业倦怠，因而初等教育教师需要有较好的素质去迎接一切挑战。　　三、提高我国初等教育教师地位的对策建议　　（一）国家重视，提供有利的政策和资金保障　　初等教育教师的权益保障，需要国家有关教育部门，加大法律力度对教师进行各方面的保护，切实从法律上提高教师的社会地位，让社会更加关注教师阶层。其次加大拨款力度提高教师的积极性。实践证明：在所有各级教育中，（相对于费用而言）初等教育具有最高的经济效益。[2]资金拨款时要分配适当，初等教育、中等教育、高等教育之间要合理分配，城乡初等教育之间资金分配也要协调好，拉近城乡初等教育的差距，让每个孩子都能享受到普及义务教育带来的好处，都能得到较好条件的发展。初等教育教师社会地位的提高，也将会吸引更多有较高学历、较高教学水平的教师参与到初等教育的教学阵营中，加强初等教育的师资队伍的教学水平和科研能力。　　（二）通过宣传，社区评选，媒体的宣传提高教师影响力　　初等教育教师社会地位的提高，可以充分利用媒体的作用。通过网络媒体向大众展示一些教育部门的有关政策以及教育界有关的最新的研究成果，扩大赛课的影响力，多鼓励乡镇地区的初等教育教师参与，向外界展示现代小学生的能力和小学教师的魅力。不定期的进行评选，大到全国的初等教育教师的评选，小到一个社区的教师教学能力及其教师美丽评选，让更多的家长和社会人士关注初等教育的发展及其重要性，提高初等教育教师的公众舆论，重视初等教育的重要性，提高初等教育教师的社会地位。　　（三）初等教育教师专业化　　初等教育的发展是教育专业化的过程，对初等教育教师的要求的提高，能提高初等教育教师的地位。一个优秀的初等教育教师不仅要教学生知识，更要为孩子的未来学习生活打下坚实的基础。基础教育教师不仅要有丰富的学科知识、教学技能，还要懂得初等教育阶段学生的心里发展特点，要能不断地推陈出新，尊重孩子的个性特点，培养孩子的能力。此外，初等教育教师还要热爱教育事业、热爱孩子、努力克服职业压力和职业倦怠。　　参考文献：　　[1] 傅任敢 傅任敢教育译著选集[M].湖南教育出版社，1983.P584..　　[2] 王长存 比较初等教育[M].首都师范大学出版社.2004 P39.