新课改中教师应树立的教育理念

中国科教创新导刊2008NO.28

ChinaEducationInnovationHerald师德建设

新课改中教师应树立的教育理念

张凯(山东省济宁市任城区南张镇中心中学山东济宁272100)

摘要:教育理念的作用是当你要为学生的教育问题进行思考时、做出决策时,它会跳出来提醒你一下,给你以新的启发和关照视角！本文分别从四个方面岁教师的应树立的教育理念进行归纳和总结,以帮助教师在教育引导学生时,获得一种高屋建瓴的远见和从容,也透过他人的视角获得更多新的教育体验与感受,丰富对教育的理解和认识。关键词:新课改教育理念

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)10(a)-0232-01

随着课程改革的不断深入,新的课程分析解决问题。教师应是一个激励学生思

标准应运而生。在新课程改革目标中,特考的人;为学生提供咨询的人;同学生平等

别强调培养学生的民族法制意识,健全人交换意见的人;帮助学生发现矛盾而不拿

格,创新精神,搜集和处理信息的意识和能出现成结论,点燃学生思维火花的人。

力,健康的审美观和审美情趣,终身学习的例如,在教学“镶嵌”时,如果教师一

愿望和能力。新的挑战要求当今教师要树开始就给出镶嵌的概念,那么学生只能机

立新的教育理念,转变自己的教学行为进械被动地接受。这样,学生的探究欲望将

而实现学生学习方式的转变。被扼杀,创新能力和创造精神无从培养。

如果教师先为学生准备一组赏析图片,例

1树立教育生态理念如:常见的地板砖、蜂巢等,让学生观察有

学校和课堂应当是一种生态环境,学何共同特征？学生会很容易发现这些都是

生是生态环境中最具生机活力的生命体,镶嵌图片,教师适时提问:那么什么是镶

教师也是该环境中的生命体,教育教学活嵌？是不是任意图形都可进行镶嵌？教师

动应当是生命之间的情感交流,思想沟通,的点拨,激励学生积极思考,学生带着问题

生命融合,讲求课堂生态,教师应当把学生进入这节课的探究活动。赏析让学生头脑

看成一片风景,以赏境之趣,爱境之心,哺中形成一个初步概念,提高了学生的好奇

育一棵棵生命之树常青。把课堂还给学心,而后按课前分好的小组分发一些边角

生,让课堂充满生命活力;把班级还给学材料及矩形框,由学生分组动手操作,看他

生,让班级充满成长气息;把创造还给学们能否将边角材料补重叠、无缝隙地拼入

生,让教育充满智慧挑战;把精神活动还给矩形框中,最后要求学生在实物投影仪上

学生,让学生自主发展。演示各组结果,通过对比、衬托,使学生体

例如,教师在教学“勾股定理”时,利会到镶嵌定义。在教学中教师应从问题的

用屏幕创设如下图文并茂的问题情境;在不同的角度去启发,让学生发表自己独到

,在一个的见解,实行合作、探究,激励学生努力思

绿色环绕的池塘里,荷花亭亭玉立,在微风考,让学生通过观察、动手、猜测、归纳,

的吹拂下,频频“点头”示意……然后打出参与建立概念的全过程。这样学生的求知

一首诗来:欲、探究精神、学习兴趣将更浓,从而将课

平平湖水清可鉴,面上半天坐红莲,堂教学带入高潮。

出泥不染亭亭立,忽被强风吹一边,

渔人观看忙向前,花离原位两尺远,3树立价值性学习理念

能算诸君请解释,湖水如何知深浅？丰富多彩的生活中,数学无处不在。

诗词入课堂,课堂顿时沸腾起来,教师数学活动均源于生活,又应用于生活,要学

适时提问:同学们,通过这美妙的诗意,你生学会用数学的思维方式去观察、分析现

能发现一个什么样的数学问题？你知道这实生活,去解决日常生活中和其他学科中

湖水的深度吗？你是怎样计算出来的呢？学习的问题,增强应用数学的意识,让学生

在这样的情境之下,学生会一改过去那种感悟到学习数学的价值。

启而不发的沉闷气氛,尽情谈自己的观点,例如,教师在教学“图案设计”时,可

师生相互交流,把课堂当作生态环境,学生以设计这样一道题:为推动校园文化建设,

独具新意的回答是该课堂一道道亮丽的风学校经多方筹措资金,准备将教学楼前面

景线,课堂其乐融融,充盈着春天般的生命的闲置着的空地利用起来,建造一个小花

活力,真正体现了师生间的情感交流、思园,共师生们课间休息,并决定实行公开招

想沟通和生命的融合。标。假如我们现在就是招标现场,我们每

个学习小组都是前来参加投标的设计单

2树立探究式学习理念位,请你们根据这块空地的平面图及相关

教学过程应是教师带领着学生主动认数据,当一回设计师,设计一个小花园,将

知、探究问题的过程。以探究问题为重点你们小组构想在图上标出来,并算一算你

组织教学活动。教材仅是教师探索教学的们认为有必要算出的数据。这道贴近学生

一种依据,不能单纯教教材,而应当教材为现实问题的数学问题,使学生感到数学就

我教,教师应做教材的鉴赏者和探究者,学在身边,“数学有用”,它要求学生会从数学

生是探究伙伴,合作伙伴。师生一起研究、的角度发现和提出问题,从而让每个学生

232中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald都学到“有价值的数学”,提高学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心。4树立合作性学习理念每个学生与教师之间存在差异,又各自不同的潜能,这种差异应该得到承认,不同的潜能应得到充分发挥,教师和学生都有自己的人格和尊严,在教育教学活动中,每个人的人格应得到尊重,个性应得到张扬。教育教学活动不仅是个体活动,更是一种团队活动,合作活动。在信息交流时要注意多向性,有时可进行教师与学生间的双向交流,师生双方共同成为信息的输出者和接收者;有时可进行学生与学生间的交流,这是信息的输出和接受是多向的;有时教师以学生身份与学生共同探究,全体学习者之间相互作用,实现了信息的多向交流。例如,在教学“图案设计”时,教师给出上述的问题情景后,应引导学生进行小组讨论和全班交流,培养学生分析问题得能力和合作意识,鼓励学生尝试御用已经获得的数学知识解决数学问题,感受成功的喜悦,激发克服困难的勇气,创造新的课堂环境和新的师生关系,实现教学行为的转变,进而促进学生学习方式的转变。当今教师,就要不断更新自己的教育理念,跟上当今国内外教育改革的大趋势,力争站在改革的前沿,不断调整自己的知识结构,充实新知识、新思想、新观念,不断提高自己的业务水平,尽快转变角色,有知识型、经验型转变为科研型、能力型的教师,以学生为中心,当好导演,当好导师。“在希望的田野上”的背景音乐下