阅读促成长[发现高效课堂密码]读后感

阅读促成长

阅读于春祥老师的这本《发现高效课堂密码》，共经历了三个阶段，第一阶段：支离破碎解体式。摘抄读书笔记时，翻到书本目录，哪篇文章的题目吸引眼球，便翻开，匆匆阅读后，勾画出重点摘抄。当然匆忙中也对高效课堂有了初步的感知，于老师如此说：高效课堂与传统课堂大相径庭，它最重要的主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。这个说法抽象比较，初读到时理解的也有些懵懂，对于高效课堂的操作依旧是一头雾水。十月初，因为学校高效课堂展示课活动的开展，我也开始了本书第二阶段的阅读：囫囵吞枣探究式。这种说法看似有些互相矛盾，既是探究又怎能是囫囵吞枣？原因是这样，备课时，我急于寻找高效课堂到底是个怎样的模式，课堂环节如何安排才称得上是高效课堂呢？带着这个问题，我查找了目录，然后直奔主题，认真、仔细的阅读了这本书的第七章模式的结构与重建。尤其是《现代课堂模式的结构与重建》一文反复读了几遍后，感觉自己终于找到了问题的答案。新的课堂模式，就是把“以教为主 ，先讲后练”的教学模式转变为“以学为主，先学后教”的教学模式。并初步形成了“新五环节”的教学模式，具体结构就是：上好一堂课，先要明白“干什么”（即目标），然后，在老师的指导下学生学一学（预习），学得如何，有何疑问，展示出来看一看（展示），展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨），最后，通过作业加以巩固（作业）。出示目标—学生自学—学生展示—教师点拨—学生作业，我认为这就是高效

课堂的教学模式。在本次的展示课上，我就是按照这样的“新五环节”来上的课。希望自己在实践中能深刻体会并灵活运用这“新五环节”教学模式。所以说这次的阅读带有很强的功利性，在找到问题的答案后，并没有对本书进行系统、认真的全文阅读，除了第七章节外，其他章节都是大概翻了翻，蜻蜓点水似的读了读，所以，对于整本书的内容依旧是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。直到本次，要交流阅读本书的读后感了，才静下心来从序言开始，进行了第三阶段的融会贯通系统式的阅读。这次的阅读让我茅塞顿开，解决了心里很多的疑惑。

疑惑一：一直一来，大家都强调，高效课堂要以学生学为主，老师要少讲或者不讲，所以，课堂上，总会担心自己讲得多了，又担心说得少了，学生的自学失去方向，学得不明不白，所以，很矛盾。那么老师在课堂上究竟叫多少，让学生学多少才恰当呢？在本书第二章节的《“二八”教学律》一文中，于老师是这样说的：一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。暂时还达不到，那是因为学生的自学能力还没有培养起来。于老师还特别强调：“学”绝对不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”，往往是低效的。“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。短短几十个字，就让我的疑惑烟消云散，豁然开朗。

疑惑二：关于“新五环节”的最后一个环节—作业。作业一定要当堂完成吗？实际教学中，感觉这个环节很难实现，尤其是每节课都

做到当堂完成作业，难度太大了！在第七章节的《高效课堂的15个细节》一文中，我的疑惑得到了题解。于老师说：我一直固执的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间久上，没时间久放的无奈。在作业这个环节有三个细节要加以说明。1、作业要精选。请铭记孙伟刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”2、作业要分层。层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计时应差异训练的弹性作业结构。所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。3、限时。根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且做到当堂反馈。课堂的高效，并不一定指向所有学社都学会，二是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生学会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。这就是真正意义上的“堂堂清”。这段操作性极强的话语像盏明灯，让心里刹那间敞亮了许多。随即就联想到自己的实际教学，在今天的课堂上，我就把《随堂检测》作业当做检测题来完成，既检测了学生知识的掌握情况，又完成了作业，减轻了课外负担，一举两得！

在一次次的阅读中，于老师朴实无华的文风给我留下了深刻的印象。他的很多文章都像是随笔，读起来亲切随和，似乎就像面对面的交谈一样，简短却又切中要害，没有长篇大论的理论堆砌，每篇文章不是在实践上，给予老师操作性的指导，就一定是在思想上的帮助老师解惑释疑。让阅读者读得轻松，读得有收获。假期里，我准备进行

第四次的阅读，边读边思，在留白处写下自己的感悟，让高效课堂的理念成为自己教学的指南，力争在自己的课堂上达到高效课堂追求的两种境界：第一种境界是在课堂上找不出一个不学习的学生。第二种境界就是一节课学完了，不管是多少人，一定要清楚，谁会了，谁不会，谁什么地方不会，老师能够一口清，做到真正的“堂堂清”。感谢老师们的分享，谢谢！

阅读促成长

—读《发现高效课堂密码》有感

濮阳市油田第三小学

雒阿宁

2102年12月21日