对在初中英语教学中运用板书设计方法的思考
在课堂教学中，板书是辅助手段之一，体现了教学者的个人魅力与基本功。一般而言，独特新颖、生动有趣的板书，可给学生以视觉冲击，能启发学生的思维，让学生以饱满的情绪投入到学习活动中，从而高效学习，有效完成学习任务。所以，初中英语课堂教学中，教师需要讲究板书艺术，利用丰富多样的板书形式，吸引学生的注意力，帮助学生梳理知识结构，加深知识理解，提高学习能力。 一、巧用板书，优化教学 在课堂教学中，板书是一种直观的表达形式，贯穿于整个教学过程。具体而言，其作用表现如下。 首先，可吸引学生课堂注意力。在课堂教学中，怎样将学生的注意力吸引过来，让他们认真听课、主动思考，这是教师需要思考的问题。一般而言，形式直观、生动有趣的事物可吸引学生的注意力。所以，在初中英语教学中，教师可利用简笔画、思维导图等生动活泼的板书，以图形、符号、线条等方式组合教学内容，图文并茂地呈现知识，给学生以视觉和听觉的双重刺激，从而集中学生的课堂注意力，让学生乐于学习、主动学习。 其次，可强化知识理解与记忆。从心理学来看，我们在接受外部信息时，83%的信息来源于视觉，而由听觉与其他器官获取的信息分别是11%与6%。可见，直观形式是获取信息的主要来源。而板书则是一种直观教学手段，如果教师能够围绕教学内容，巧妙加工，灵活组合，然后以图文形式呈现语言知识，启发学生思维，诱导学生交际表达，则可让学生更深刻地理解知识，巩固记忆。如为了讲清on，in， under， above，over这些方位介词的具体用法，教师一边画出简笔画，一边讲解：on表示物体放在另一物上面，强调两物相接触；in，指在里面；under指在下方；over在上方，覆盖，悬着，上方跨过一定弧度；above表示在物体上空，不一定是垂直的。这样，可让学生直观感知，加深理解，提高辨析能力，强化记忆。 另外，板书还有示范指导作用。规范、简练的板书，可起到示范指导作用，让学生学会模仿，总结归纳，灵活记录课堂笔记。 二、多样板书，灵动教学 在初中英语教学中，教师可结合教学实际，围绕教学内容，运用灵活多样的板书形式，营造良好的学习氛围，提高教学效率。如有多媒体设备的，教师可借助现代化手段，精选图片，优化设计字体、图表结构等，从而直观形象地呈现知识，突显教学重点。若没有多媒体设备的，教师可以自制一些图片教具，或者运用简笔画、思维导图等方式，设计图文并茂、鲜明美观的板书内容，让学生乐于学习。 第一，简笔画式板书。在英语教学中，简便画是一种简单而高效的教学手段，有利于将抽象知识变为直观可感的事物，使英语讲解变得更有趣生动，从而吸引学生的注意力，突破教学难点，优化教学效果。如有些学生容易混淆go through与 go across，在教学过程中，教师可借助简笔画呈现这两个知识点，让学生明白go through是从内部穿过，而go across是从表面穿过或由表面跨越过。 第二，表格式板书。就是以表格形式呈现内容要点及其内部联系。具体而言，教师结合教学内容，依照分项特点，精心设计有关表格，呈现相关问题，引导同学们思考。如教学9A Unit 6 Detective stories的Reading部分时，在任务环节中，教师可要求学生阅读Para.7 ，并完成如下表格。这样，可帮助学生提炼课文主要信息，梳理文章结构，为后面的复述奠定基础。 又或者总结归纳学习内容，而后形成表格。如教学语法知识时，可先总结归纳语法规则，然后以表格形式呈现，让学生整体感知，学会总结归纳。比如复习现在进行时、过去进行时、现在完成进行时，借助表格，引导学生比较分析，归类总结所学知识点。 第三，思维导图或树形板书。在初中英语教学中，思维导图是一种简单而高效的新型思维方法、学习工具与记忆手段，以放射性思维为基础，充分开发学生大脑潜能，培养学生的创造能力。同样，在板书设计中，教师也可巧妙运用思维导图，培养学生的发散思维，让学生整体把握知识。如学习定语从句时，利用思维导图或树形结构，逐步诱导回顾所学知识，掌握定语从句的关系代词与副词。 另外，填空式、提问式、关键词式板书等都是重要的板书形式，教师可根据教学实际，不断探索，灵活运用，灵动教学。