信息技术发展史试题2

填空题:

中小学义务教育阶段信息技术课程的特点，是由 和 中小学生的年龄特征共同决定的。

在中小学义务教育阶段开展信息技术教育的根本意义就是 ，培养

适应信息时代的新一代公民。

能够用“提出任务和注意点——动手实践，教练指导——归纳交流” 这一过程概括的教学方

法是 。

教师通过口头语言向学生传授知识的方法。属于 方法？。

以问题为载体，以主动探究为特征，学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得

结论。这种学习形式是 学习方法？

媒体表示 的工具，是传递信息的中介物，它有两种含义：一是

指 ；二是指 的实体

教学资源：教育资源是指支持学习的资源，包括支持 和教学材料和环境。

获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。

信息技术学科性质

培养和提高学生的信息素养。

任务驱动教学法

讲授法

探究式学习

传播信息的载体及传递信息，表现信息的载体，存储和传递信息

学与教的系统

信息技术

信息技术教育的根本目的。是提高学生的 。

教学方法是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式。它包括教师的 和学生的学法。

教学方法因教学目的任务、 和教学对象不同而不同。

讲授法的教学过程大致可以分为以下四个阶段 、正题阶段、摘要及提问阶段、

结论阶段

演示内容的观察和思考，以达到一定教学目标的一种教学方法。

计算机辅助教育主要包括计算机辅助教学 (CAI)、 和计算机辅助测验

三大部分。

计算机多媒体的教学功能主要有四个方面分别是作为教师、作为学习者、作为学习环境或教

学工具、 。

，指教师在教学工作过程中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅

入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握

知识的教学方法。

术。

分析研究教学问题和需要，确立解决问题的方法和步骤，并对 作出评价的一种

计划过程和操作程序。

信息素养

教法

教材内容

引言阶段

演示法

计算机管理教学

作为教学管理助手

启发式教学法

教学设计、教学结果

一、名词解释

1、 教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的

各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。 2、 客观主义学习理论：客观主义认为世界是实在的，有结构的，而这种结构

是可以被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。教学的作用便是将这种知识正确无误地转递给学生,学生最终应从所转递的知识中获得相同的理解。教师是知识标准的掌握者，因而教师应该处于中心地位。

3、 认知主义学习理论：认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主

体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。

4、 以教为中心：根据客观主义学习理论产生的认为教师在教学过程中处于主

导地位的教学观点。

5、 以学为中心：根据认知主义学习理论和建构主义学习理论，在教学中，以

促进学生内部知识的意义建构为主的教学观点。

6、 课件：教师提供的在一堂多媒体教学课中使用的教学软件。

7、 电化教育：

用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的

8、 教育技术：国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教

育技术”的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。

9、 信息技术与课程整合：将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信

息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生以新的思维方式分析问题、解决问题。

10、 教育现代化：指与社会主义现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代

化为先导，以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容、教学方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。

11、 建构主义学习理论：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义

却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构事实，或者至少说是在解释事实，我们个人的经验世界是用我们个人的头脑创建的，由于

我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。 12、 协作学习：以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

13、 情景教学法：真正的知识必须存在于具有上下文的情境中，否则会成为“惰性知识”，学习要在真实情境中进行，要以学徒式的方法从做中学，主动探索并从经验中去体会知识的真实意义。

14、 多媒体课堂教学：适当在课堂教学中使用多媒体技术，以达到优化教学效果的目的。

15、 程序教学法：将学习内容分成许多小步子的逻辑单元并按一定顺序连接起来，每一单元都提出问题，即给予刺激，要求学生做出反应，然后确认正确的应答，即给予“强化”。

16、 多媒体技术：利用计算机对声音、图象、视频、动画等多媒体信息进行加工处理的技术。

17、 积件：是积件仓库的简称，指用许许多多的“教学软件”的片段组成的“仓库”。

18、 网件：为学生自主上网学习而准备的网络CAI课件。

19、 学件：为学生利用多媒体教学软件自主学习而准备的教学软件，它以学生为对象，模拟教师的教学过程。

20、 网络教育：网络教育是以互联网为教学工具的现代远程教育。 21、 个别指导：利用计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学。

22、 认知工具：指可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统。

23、 模拟化教学：利用计算机建模和仿真技术来表现某些过程和现象。 24、 学习资源：支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统。

25、 研究型学习模式：指教师提出某个研究课题，要求学生根据先导知识和相关材料，围绕课题进行探讨，每个学生均提出自己的解决问题思路并得出初步结论。

26．开放性教学，是指在教师指导下以发挥学生主动学习为主的教学方式;是以任务驱动方式进行教学，以作品考核方式检测学习效果，以协作方式进行创作和应用；开放性教学的理论基础是“建构主义学习理论”和“发现学习”。

27、现代教育技术：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

28、教育技术：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

29、媒体：媒体表示传播信息的载体及传递信息的工具，是传递信息的中介物，它有两种含义：一是指表现信息的载体；二是指存储和传递信息的实体。

30、信息：信息是一种消息，通常以文字或声音、图象的形式来表现，是数据按有意义的关联拓扑结构的结果。信息由意义和符号组成。

31、教学资源：教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材

料和环境。

32、教学设计：教学设计一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需要，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。

33、教学媒体：现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育学习的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件）。

34、信息技术：信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。

三、简答题

1、 信息社会给教师带来了什么样的转变？

答：（1）从具有专业知识到具有综合知识的转变

（2）从学校学习到终身学习的转变

（3）学习方式的转变

2、 列举你所知道的获取教学资源的渠道。

答：（1）访问浏览相关学科的教学资源网站。

（2）网络查询。

（3）图书资料。

（4）音像资料。

3、 如何理解教育的现代化？

答：指与社会主义现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容、教学方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。

4、 教师的信息素养应包括哪些内容？

答：（1）掌握学科教学应用软件。

（2）课件制作技能。

（3）网络查询技能。

5、 CAI的教学模式有哪些？

答：（1）个别指导

（2）操作与练习

（3）模拟化教学

（4）计算机辅助实验

（5）认知工具

6、 以学为中心的课件设计原则有哪些？

答：（1）明确以学为中心

（2）强调“情景”对意义建构的作用

（3）强调“协作”学习对意义建构的作用

（4）强调学习环境的设计

（5）强调利用各种信息资源来支持“学”

（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构

7、 CAI辅助教学的教学步骤是怎样的？

答：（1）学生选择课程

（2）计算机呈现教材

（3）学生注意教学信息

（4）计算机提问

（5）学生反应

（6）计算机评价与反馈

（7）学生注意反馈信息

（8）计算机调整教学策略

8、 列举出你所知道的图片、动画、视频的扩展名。

答：（1）图片：.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG

（2）动画：.SWF、.GIF

（3）视频：.AVI、.RM、.ASF、.DATA、.MPEG

9、 制作课件应注意哪些问题？

答：（1）对内容的体会

（2）对科学性的体会

（3）对认知规律的体会

（4）对课件设计的体会

（6）注意各种资料的收集和保存

10、 网络教育的优势在哪里？

答：学习的交互性、学习的异步性、学习信息的广泛性、评价的及时性。 11、 如何理解“教”与“学”的关系？

答：在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学，是这一矛盾的主要方面。学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一，良好的师生关系对教与学起积极促进作用。在教学过程中，教与学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。 12、 网络环境下的主题探究性学习WEBQUEST的组成模块有哪些？

答：导言、任务、过程、资源、评价、结论

13、 从学科教育的角度看多媒体教学的优点有哪些？

答：课堂教学组织方式的稳定性、教学手段和教学效果的拓展、教学方法的更新、教学模式的重新建构。

14．现在教学中大量的运用各种丰富的教学媒体和教学资源，请简述其在教学中的作用。

答：（1）、使教学传递更加标准化。（2）、使教学更加生动有趣。（3）、使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。（4）、方式灵活，广泛适用。

（5）、使教师从繁重的劳动中解脱出来。（6）、教学媒体和教学资源对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足个别化学习需要。

15简述计算机辅助学习的基本模式及应用。

答：（1）、辅助学习式，主要是通过计算机教师与学生交互对话的形式，完成对某个教学目标的个别化学习。主要有以下几种表现形式：A、以复习巩固为目的的题库式，可针对学生回答的问题做出适当反馈；B、以加深对规律的理解，拓宽思路为目的的辅导式，可根据学生的年龄和认知程度提供有针对性辅导；

C、适合于低年级学生特点，且科学性、趣味性、教育性于一体的兴趣式，D、以

培养学生分析问题和解决问题能力为目标的策略式等。（2）、模拟环境式，对那些不容易在一般条件下实现的实验操作、技能训练等内容，通过计算机硬、软件及外部设备模拟、仿真实验环境或物理现象来创造实践条件。能培训学生独立思考和分析、解决问题能力。也能培养和锻炼学生之间相互协调、配合能力有及竞争、竞赛而设计的多位学生参与的学习系统。

16试述信息技术与课程整合的特征。

答案要点：（1）人物驱动式的教学过程；（2）信息技术作为教师、学生的基本认知工具；（3）能力培养和知识学习相结合的教学目标；（4）“教师为主导、学生为主体”的教学结构；（5）个别化学习和协作学习的和谐统一。

17. 计算机辅助教育主要包括?

计算机辅助教学 (CAI)、计算机管理教学和计算机辅助测验三大部分

18. 多媒体介入课堂教学的依据是?

媒体的局限性，媒体的组合效应，多感官刺激的心理效应

19．计算机多媒体的教学功能主要有四个方面？

作为教师、作为学习者、作为学习环境或教学工具、作为教学管理助手 .

四、论述题

1、新时代的教师应如何适应教育信息化对教学和课程带来的影响？

答：结合教材“教育信息化对教学和课程的影响”和自身体会进行思考。

3、学校对信息技术教学环境的建设应包含哪些内容？

答：结合教材案例进行思考。

4、根据自身体会谈谈网络教学的优缺点，并提出你的建议。

答：结合自身体会进行思考。

5、根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。 答：结合自身体会进行思考。

6．“计算机辅助教学（CAI）”同“信息技术与课程整合”的不同点

演播式的多媒体CAI：形象化、生动化、具体化、细致化和人性化。没有突破教师讲、学生听的传递式教学，使传统教学大补充、完善和发展。强调某一知识点，起辅助作用，是教的工具。

信息技术与课程整合：信息技术不仅仅作为辅助的工具，更是教的工具、学的工具、环境创设的工具。

7．课件使用中应该注意哪些问题

课件使用中应注意以下问题：

1．选择合适的媒体，以方便实用为主；不能为使用而使用，大屏幕、投影、幻灯、录音机、小黑板。

2．课件不能只起板书的作用，或取代小黑板。

3．将教学内容复杂化。如：写字的笔顺

4．模式僵化、程序固定，课堂内容必须按课件步骤进行，教师和学生成了课件的奴隶。

5．不必要的点缀，喧宾夺主，分散学生注意力。例小动画等。

6． 视频、图片资料到选择要恰当、有效。本来文章非常优美，教师使用课件范读同时配有影象或者图片，结果有的画面不但不能体现出文章的意境，反而破坏文章原有的意境。

7．“拿来”的课件必须有所选择，有错误的不能用。

8．色彩搭配、音乐选择、格式设置（字体、字号等）合理。与主题相呼应，前景与后景的对比度、字迹清晰，声音大小等细节都必须仔细设计。

8．义务教育阶段信息技术教育的意义

在中小学义务教育阶段开展信息技术教育的根本意义就是培养和提高学生的信息素养，培养适应信息时代的新一代公民，而信息素养的核心是信息能力，信息能力指的是信息的获取、处理、利用、评价、生成的能力，他深刻地影响着人们工作、学习、生活的方方面面。

面对滚滚而来的信息化浪潮，发达国家高度重视信息技术对社会、教育的影响和作用，重新调整教育的培养目标，制定教育改革方案，采取相应措施，加快推进教育信息化的建设，以全面提高公民，特别是青少年的信息素养，培养适应信息化社会的人才，增强本国或本地区的综合国力和国际竞争力，迎接新时代的挑战。 因此，开展信息技术教育对于推进我国的教育信息化，实现教育现代化，实现传统教学方式和学习方式转变，全面推进素质教育，培养创新人才，提高全体公民的信息素养，实现跨越式发展，提高国际竞争力有着重要的意义。

9．义务教育阶段信息技术教育的教学目标是什么？

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握和信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输

信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关文化、伦理和社会等问题，准确使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

10．如何有效地培养学生信息技术应用能力？

学生学习信息技术的最终目的是将有关知识运用于社会生产、生话的各个领城，以适应未来杜会的要求，因而我们必须柱重学生信息技术应用能力的培养。为此．教师可从以下几个方面来进行教学。

（l）在教学中往意知识间的连续性

教师在教学中要根据挖掘教材的知识体系和加强能力培养的箱神明确某一基础知识和基本技能在整个知识体系中的地位。弄情重点、难点，进而制订出规划，具体落实，使知识连贯成锁链，环环相扣．先后有序。

（2）在教学中要注意运用适当的手段

学生运用计算机的能力与教师运用计算机的能力有很大的关系。教师在教学中应善于吸取新的教学手段．在保堂教学中积极地加以运用，并能发现新的教学手段，以加强学生对计算机运用的认识。如果教师具有较强的计算机运用能力，那么其学生的计算机运用能力也将会大大地提高。

11． 网络教学模式与传统课堂教学模式各自的优缺点。