进修学校校本教研方案

梅里斯达斡尔族区校本教研工作实施方案

一、 指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，以“在学校中、基于学校、体现学校、为了学校”的理念为指导，以新课程为导向，以校本教研制度建设为中心，以课堂教学研究为主阵地，以教师作为教研的主体，以促进学生发展为宗旨，以解决新课改中的实际问题为目标，深入开展教育理论研究和实践探索，促进校本教研工作不断创新，促进学生全面发展，促进教师的专业成长，全面提高教育教学质量。

二、 工作思路和总体目标

以新教育理念为指导，以教师为主体，以学校为基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，引领学校教研实践、教研合作、教研创新；引导教师同伴互助、自我反思。有效促进学校的特色发展、促进教师的专业发展、促进学生的个性发展。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实践的结合上；把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变，努力推进新课程实验上；把增长点放在促进学校，师生的共同发展上。突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（转变教育观念、转变教学行为），促进三个提高（提高教师教学的能力，提高教师思想素质、提高学校教育教学质量），做到五个结合：学习与交流

相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推广相结合。切实加强学校对新课程实验教学研究工作的领导。建立以校为本的教研制度，建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。

三、 主要形式

1 、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善自己教学行为的良好习惯。教师要经常进行教学反思，每周写1篇教学反思笔记，每月进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析（或教学故事），学校要有真实的检评纪录

2 、同伴互助。以教研组、备课组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱，以骨干带一般”；

提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生在教学活动中所生成的问题为研究对象，将问题入组，以活动小组为单位制定计划开展研究。

3 、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从著名的专业刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，最主要的是充分发挥我们身边骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长的作用，将他们的新理念和先进的教育思想引进学校、引进学科，促进全体教师素质的整体提升，形成我校独特的专家群体和教师群体。

四、 主要内容

学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。为了促进教师专业化发展，构建学习型学校，我区在开展农村校本教研活动中，应从一下七个方面做一些尝试。

（一） 理论学习

理论不是万能的，但要研究，没有理论是万万不行的。校本教学研究是一种理论指导下的研究。应定期组织教师学习《课程标准》新教学理论，新课程实施过程中的一些新经验。在抓理论学习时，应采取了“两结合”的方式。

1、个人自修与培训讲座相结合。

作为教育工作者，首先应该是学习型、研究型教师。在充分调动教师进行自我进修的基础上，学校应组织统一的培训讲座，把共性问题与个性问题结合起来，既有学校统一要求，又有教师自我需求，有力地推动了教师参与培训的积极性。

2、校内培训与校外访问学习相结合。

对一所学校来说，不论其办学条件有多优越，也不论其师资队伍有多雄厚，毕竟还是十分有限的。因此，积极开发并引进其它培训资源，使其服务于学校，服务于教师，这是实施校本教研的又一重要形式。“他山之石，可以攻玉”，学校采用“走出去，请进来”的办法，为教师提供多渠道的对外交流方式。

（1）走出去，就是有计划地安排教师外出学习，尤其让青年教师出去参加一段时间的学习，如到某个大城市的优秀学校进行跟班学习，让他们接受那些优秀学校的名师的一对一的帮助，认真学习那些优秀教师先进的教学理念，科学的教学方法，并用自己学到的知识认真备好一节课，回校后进行展示。

（2）请进来，就是学校邀请名师、专家，来校进行全校性培训。根据各校学校实际，对教师进行分类指导，先把教师分层，然后根据层次进行有针对性的培训。这样有力地推动了学校师资培训工作，提高教师的教育教学水平。

（二）集体备课

审视学校教育的各个环节，课堂教学实施和课堂教学改革

无疑是最重要、最活跃的中心工作，是学校教育教学的永恒话题。开展以“四级备课”的校本教研活动，这是整体提高科组教师专业素养和教学能力的重要途径。“四级备课”就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。

（三）教学反思

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。学校要求教师写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记，反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记），这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

（四）课例研究

课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。因此，学校领导在广泛听课调研的基础上，从全体教师中遴选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以校内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩，学校还及时组织执教的老师开展说课活动，让他们就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。

学校要统筹设计，要有激励机制，教导处要狠抓落实，教

研组长要发挥作用，教研组要有教研的动力和氛围。

（五）校内合作

在校内，着重开展新老教师传帮带活动。（1）采用新老挂钩师徒结对子的方式。要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。（2）成立校学科指导组。校长任学科指导组组长，副校长与教导主任任学科指导组副组长，全面负责各学科的教学指导工作。在开展新老教师结对子的同时，也充分发挥校内骨干教师的积极作用。学校要求骨干教师每学期上好几节示范课，带好一名徒弟，发表一篇论文。师徒应经常上师徒对比课、互相听课、讨论研究

问题，在相互上课、听课、相互研究与辅导中提高青年教师，培养年轻教师，同时也是对骨干教师自己的培训。

（六）网络教研

网络教研其实就是针对新课改对学校教研工作提出的新要求。标准更高，内容更丰富，形式更灵活多样，目的就是突出以人为本，通过新的课程改革、教育改革落实培养创新型人才计划。利用网络开展校本教研，借助网络优势，加强信息交流，资源共享，从而提高教研工作效率。

（七）经验交流

总结提炼经验交流对教师升华认识很有好处。在一定阶段内组织教师对自己前一段的工作进行总结提升，召开经验交流会、教学论坛、观摩课展示等形式，促进教师教学观念、教学行为的转变；研究课堂管理问题，建立新型的师生关系，关注学生心理健康，促进学生全面健康发展；创建高效课堂，使教师的教和学生的学更有效；建立以学生自主、合作、探究为主的新型学习方式；汇报教师专业成长的做法、体会；教学改革的经验和收获等等，从而指导教学实践，提升自己业务水平。

开展丰富的校本教研活动，可整体提升学校教师的专业素质，给学校发展增添强大的动力，它是滋养学校成长的不竭源泉。

五、活动步骤

（一）准备阶段（2012年2月---3月中旬）

各校结合各校实际统筹设计本校校本教研的形式和内容，与教学改革工作、“一比一访三走进”活动相结合，制定校本教研实施方案，贯彻落实各项校本教研活动。3月10日前，各单位将实施方案报区教育局普教股（[email protected]），进修学校中小教（[email protected]; [email protected]）。文字版、电子版各一份.

(二)初步实施阶段（2012年3月中旬—2012年10月）

各校按照校本教研方案有计划有组织的开展校本教研活动，在五月份之前各校都要召开一次校本教研总结推进会，与教学改革工作、“一比一访三走进”活动结合进行，有机整合。根据各校上报的召开总结推进会时间，区教育局、进修学校将制定具体的评比规则深入各校检查评比。具体要求如下：1、总结推进会要体现教师课内比武，汇报教改和校本教研阶段成果。

2、从以下三个层面设计活动，分别是教学名师骨干教师群体、普通教师群体、学校管理者群体（校长参与活动、教学校长做示范课）。3、必须有课例研究的内容，骨干教师群体和普通教师群体各有一节教改汇报课，其他内容各校自行设计。

（三） 总结表彰阶段（2012年11月-----2013年2月） 区教育局召开“一比一访三走进”、 教学改革、校本教研工作总结表彰会，在全区确立一所校本教研典校，引领全区校本教研工作。

（四） 全面实施阶段

各校在总结本校经验和借鉴外校经验的基础上，全面落实、扎实推进校本教研工作，把校本教研工作作为学校的常规工作，常抓不懈，作为提高教师教学水平、提高教育质量、加强师资队伍建设的重要手段，教育局、进修学校将定期深入学校检查此项工作，召开阶段成果展示会，推动我区校本教研工作的开展。