羚羊木雕1(1)
头站乡中心学校师生共用讲学稿系列
年级:七年 学科:语文 主备教师:李显卓 审核:谷泉 王丽娜
课题:《羚羊木雕》 课 型:讲读课 时间:2015.9 学习目标:1.分角色朗读,体会课文的情节和思想感情。
2.品味语句所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。
学习重点:整体感知课文,理解人物的思想感情。
学习难点:品味语句所隐含的作者情感倾向。
【课前】自学指导(一)
认真读课文,读两遍,查找资料,了解作家作品。
【课前】自学检测(一)
1.关于作者: ,山东诸城人,创作有电影剧本《霹雳贝贝》等,出版有童话集、
小说集。
【课前】自学指导(二)
再读课文,找出生字、词语,借助工具书扫清阅读障碍。 【课前】自学检测(二)
1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。
(1)抹( )眼泪 (2)犄( )角 (3)怦怦( )
(4)脸jiá( ) (5)手里zuàn( )着小刀
(6)逮( )着玩 逮 ( )捕 (7)树chà( )
(8)寒颤( ) 颤( )抖
(9)变得( )十分严厉 你还得( )站两个钟头
形影不离:
自作主张: 满不在乎: 寒战: 仗义:
【课内】自学指导(一)
自读课文,整体感知,筛选关键信息,理解课文内容。
【课内】自学检测(一) 用自己的话概括文章讲述了一个什么故事?
【课内】自学指导(二)
1、分角色朗读课文,体会人物性格。
读、(朗读指导:语气连贯,语调符合人物性格)
听、(学法指导:在文中圈点勾画出描写人物语言、动作、心理的语句,体会人物性格。) 2、概括人物性格,用“ 是 的人”来回答,体会文中关于人物心理、 语言、动作描写的句子,体会语句隐含的作者情感倾向,把握好人物形象。
【课内】自学检测(二)
a.妈妈是一个 的人。
b.爸爸是一个 的人。
c.
奶奶是一个 的人。
d.万芳是一个 的人。
e.“我”是一个 的人。
f.万芳妈是一个 的人。
课题小结:(学生谈收获)
当堂训练:
1、学完本课后,班级里组织一次别开生面的讨论会,还邀请了部分家长参加。你分别站
在某一学生家长的角度,表达一下自己的观点、看发。
家长:
2、体会下列句子蕴含的思想感情。
(1)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿,一动不动,低着头不敢看她的眼睛。(划横线的句子有什么作用)
(2)“不!”我哭着喊了起来。(分析划横线的句子的表达效果)
课后作业:
仿写
例句:朋友是什么?朋友是快乐日子里的一把吉他,尽情地为你弹奏生活的愉
悦;朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中 的愁云。
朋友是什么?朋友是 , ;
朋友是___________________________,___________________________。
课后反思:
集体备课修改:
经过我们组的研究讨论,修改如下:1、目标定位上用词不够准确,定位的不够具体,修改为:通过语言、动作、神态描写体会人物的心理、性格特点。2、文章作者表述的情感时不够明确,中心挖掘不到位,因此,加一个讨论题:作者的感情倾向是怎样的,假如是你,你会如何处理这件事呢?为了使学生对此题挖掘深刻,在自学检测二题中,又加一问,理由是什么?
学生: