花的勇气(教案)
20*花的勇气
引领形式：课内开放教学形式，课外联动促课堂阅读
教学目标：
１、 学生在预习 “阅读提示”基础上，自定本课学习目标
（预设）（１）说说作者在维也纳经历了一件什么事
（２）作者心理变化（及变化）的原因
（３）找出喜欢的部分读一读，体会作者的感受
２、师生互动达成学习目标
３、课外联动：
（１）介绍作者，引入《维也纳春天的三个画面》，阅读原文，简说三个其余两个画面
（２）引入《情感维也纳》，走进冯骥才博客
教学过程预设：
一：揭题
１、师：同学们，今天我们要一起学习２０课（生读题）
师：预习了课文，你知道文中描写了怎样的“花”？
２、师：发现这个课题在表达方法上，有点儿特别（指生答）
（运用拟人手法）在作者眼里，这些花儿不再是柔弱的植物，它们是一个个（勇士、勇敢的人、有勇气的人„„）
３、再读课题
二、自主设定学习目标
１、师：这又是一篇略读课文，老规矩，请小老师来安排一下这节课要完成的学习任务吧！
２、设定学习任务，再适当点拨或整合
（１）有感情地朗读课文
（２）说说作者在维也纳经历了一件什么事（板书：事）
交流“维也纳”（音乐之都、金色大厅、多瑙河的女神）
（３）作者心理变化（及变化）的原因
生：作者为什么会从“失望”、“遗憾”„„
师：你的提问，已经告诉了我们作者的心理变化，分别是（板书）（书写关注：遗憾），作者的心理变化已经明确了，所以，我们现在要重点研究的是（这些心理变化的原因）（板书：原因）
（４）找出喜欢的部分读一读，体会作者的感受（板书：读 体会）
三、师生互动达成学习目标
１、有感情地朗读课文
２、说经历的一件事
（作者为在四月的维也纳没有见到花儿而失望，但在离开维也纳时，他见到了千万朵在冷风冷雨中拔地而起的花儿，感受到了生命的意味是勇气。）
３、作者的心理变化的原因
师：这一个学习任务有点多，我们先在组内讨论一下，等下再一起交流。（提醒：带耳带手）
(1)失望：
（相机进行句型训练）
(2)遗憾：
这次看不到草地上的那些„„
(3)引入“草地藏花”体会作者的“惊奇(惊喜\惊讶) ”
(4)吃惊：
千万朵小花在冷风冷雨中拔地而起
师：这些柔弱的花儿，不等待和煦的春风，不等待明媚的春光，却在这冷风冷雨中拔地而起。难怪作者会这样感叹-----
(5)引入：怦然一震：
小小的花儿居然有如此气魄。
怎样的气魄？（它们为什么„„）
所有话语都凝结成两个字，那就是“勇气”（板书）
师朗读：小小的花儿„„是——勇气。谈体会引入第四个环节
４、读喜欢的部分，并体会作者内心的感受
（１）生自读喜欢的部分，思考体会到作者怎样的内心感受。
主要：作者的失望（１）、花的美、花的生机（２）、花的勇敢、作者的惊奇（７）等
四、课外联动
１、师：多美的一篇课文啊，让我们记住作者的名字：冯骥才。
２、示资料了解“冯骥才”
３、引入《维也纳春天的三个画面》，阅读发下的资料，交流作者描写的另两个
画面，感受维也纳春天之美，感受作者对生活的敏锐的感受。
四月：（拔地而起的野花），三月：（）五月：（）
４、《维也纳春天的三个画面》出自他的域外游记《情感维也纳》（图片）：他用艺术家的眼光捕捉着维也纳大自然的美丽（图片）呼吸着维也纳浓郁的艺术气息（图片），就是这个美丽的城市，诱惑了他整整十年，让这些诱惑最终都融进了《情感维也纳》这本“域外游记”之中（图片）
序：P4I
游记是我最喜欢的文体之一，尤其是域外游记。
“游”的最大快乐是遭遇，“记”的意义是把这快乐记录和保留下来。然而，为什么把遭遇视为快乐呢？什么样的遭遇可以成为快乐？
让我们走进《情感维也纳》，和冯骥才先生一起去跳一曲《维也纳生活圆舞曲》、去聆听《维也纳森林的故事》、去欣赏斯特劳斯的《天籁》、去了解维也纳《雕刻在大墙上的历史》„„
课后作业：
１、 摘录《花的勇气》喜欢的语段。
２、 阅读《情感维也纳》，分享两次《书海拾贝》，二周后交流
３、建议：链接冯骥才博客（机动阅读）