[理发师]教学设计.

《理发师》 教学设计

年级：二年级

课型：表演唱教学

教材内容分析：

《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。采用C大调，2/4 拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”“沙沙”声与有规律的“Ⅹ Ⅹ▕Ⅹ Ⅹ▕”节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

学情分析：

二年级学生好奇心、好胜心强，爱动、爱模仿，有一定的音乐表现基础，但对音乐基本技能知识掌握不足，本节课充分利用学生的好奇心和好胜心进行音乐基础知识与技能的学习，并解决歌曲中的难点，调动学生爱动爱模仿的激情进行舞蹈创编及教学活动，从而使学生体会到团结合作的重要、劳动时成功的喜悦。让学生更愉悦地参与音乐其中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现音乐。 教学设计理念：

以新课标基本理念为指导思想，围绕教学目标展开教学构思，激发学生的学习兴趣，引导他们学会以合作、自主探究等学习方式感受和表现音乐的情感，强调“以学生为本、以音乐为本”的理念，来完成以下教学构思：

1、音乐基础知识不丢，如节奏练习、识读乐谱、音乐记号学习等；

2、音乐基本技能不忘，如发声方法、状态的学习与提醒、舞蹈创编的引导与应用；

3、音乐情感体验强调，如对歌曲整体情感的把握；

4、价值观导向，如合作团结、努力劳动、热爱劳动等。

教学目标：

1、知识目标：能用欢快、热情的情绪，用自然地声音演唱歌曲，感知连音线与休止符。

2、技能目标：能在老师的引导下为歌曲自编自创舞蹈动作，充分发挥学生的想象力和创造力，带着对歌曲的理解和体会为本课歌曲自创自编舞蹈动作进行表演唱。

3、情感目标：通过感受和体验歌曲欢快、充满活力的情绪，激发学生热爱劳动的感情，受到人文素养的熏陶，培养学生学习兴趣。

教学重难点：

学唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能编创动作表演。

教学准备： 钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、节奏模仿，律动感知

师：今天，我们一起上一节愉快的音乐课，我们先来做一个节奏小游戏。 （教师与学生做节奏小游戏。教师与学生伴随着节奏鼓点，进行节奏律动。播放课件中的鼓点伴奏。）

师：同学们表现得真不错，老师奖励你们一下。（教师用手打节奏的方式鼓励学生。）

师：你们也奖励一下自己吧。（教师手打节奏，学生跟做手打节奏。）

师：下面，我们和七个小音符一起唱一唱。（教师弹琴与学生相互问好，音

符的互动发声演唱。）

【设计意图：1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习热情。2、让学生在节奏的律动游戏中，体会到节奏与节拍的感觉；让学生从中体会音高位置，从而能打开声音，为后来的演唱做准备。】

二、创设情境，导入新知

1、创设情境，激发兴趣

师：今天老师收到一封写给全班同学的信，想不想看一看是从哪寄来的？ 生：„„

（教师播放课件，出现了“一封来自澳大利亚的信” 教师引导学生大声地读出大屏幕上的字。）

师：这是一封来自„„（教师手指大屏幕）

生：澳大利亚的信。

师：你们想不想拆开来看一看是谁写给我们的信？

生：„„

师：好，我们一起看看！（教师播放课件，让学生观看信的内容，从中了解信的内容和来信者。）

师：是谁给我们的来信？

生：„„

师：让我们干什么？

生：„„

【设计意图：教师创设情境，通过有声的来信邀请，更加激发了学生学习的

兴趣，声文并茂更加形象地展现出来信的内容，对于低年级的学生来说，好奇心逐渐增加，调动了学生学习的积极性。】

2、感知节奏，导入新课

师：我们收到了理发店老爷爷的邀请，你们想不想去看看呢？

生：„„

师：好，我们一起去看看。（教师播放课件，大屏幕出现一座“快乐节奏桥”，教师带领学生大声地读出大屏幕上的字。 ）

师：原来呀，要去老爷爷的理发店要通过这座“快乐节奏桥”。看，这座桥上有什么？

生：„„（教师播放课件，教师引导学生观察这座“快乐节奏桥”上都有什么？）

师：快乐节奏桥上有很多鞋子，有“大鞋子”，还有“小鞋子”，怎样通过这座桥呢？我提议用“走”与“跑跑”的形式来过这座桥。（教师示范手打节拍，口读“快乐节奏桥”上的节奏。）

师：让我们试着读一读。（教师带领学生一起来读一读这个“快乐节奏桥”的节奏。）

师：同学们，再仔细观察，这座桥上这两个“鞋子”上面还有什么呢？ 生：„„

（1）连音线的感知学习：

师：我做一遍这两小节，你们听听，我拍了几下手。（教师手打节拍，口读节奏）

生：„„

（教师播放课件，解释这条红颜色的线，是连音线，师生一起体会连音线的作用。）

（2） 休止符的感知学习：

师：再来仔细听，这里我是怎么做的。（教师手打节拍，口读节奏，休止符的地方双手做打开姿势。）

生：„„

师：这个“0” 就叫做休止符。（教师在黑板上写出“ 0 →休止符” ） 师：我们喊喊它的名字。

生：„„

师：一起读一读这里。（教师与学生一起感知连音线与休止符。）

【设计意图：延续导入时的情境，要通过快乐节奏桥，才能到达老爷爷的理发店，吸引学生注意力，启发探究学生一起来努力过这座桥。避免了歌曲节奏的枯燥性，顺势解决了歌曲的节奏学习，培养学生演唱歌曲的节奏感。】

三、揭示课题，学唱歌曲

师：通过我们的努力，终于来到了„„（播放课件，让学生把看到的读出来。） 生：„„

师：我们推开门看看，好吗？

生：„„

（教师播放课件，出现一幅图片）

师：老爷爷正在干什么？（教师手指图片）

生：„„

师：老爷爷在辛勤的工作着，今天，我们就来学习歌曲《理发师》。（教师在

黑板上写出“理发师” ）

师：我们来听听看！这位理发师老爷爷手里用了哪些工具？

（教师范唱歌曲《理发师》。）

生：„„

师：剪刀的声音是什么样的？清脆吗？

生：„„

师：那么，我们用清脆的声音，读一读剪刀的声音。

生：„„

师：还有什么工具？

生：„„

师：我们一起读读喷雾的声音。

（教师带领学生演唱喷雾的声音，多注意连音线和休止符。）

师：下面，我们接唱节奏，我演唱白色的部分，你们演唱粉色的部分。（师生有节奏的接唱歌词，学生演唱表现声音的节奏，教师演唱其他的地方。）

师：老爷爷理发都有30年了，他的手艺可好了，给很多小朋友都理出了特别漂亮的发型，如果你是其中一位小朋友，有了漂亮的新发型，你的心情是什么样的？

生：„„

师：老爷爷看到你们高兴，他呀，更加高兴。于是，就唱到„„（教师播放课件，出示歌曲后面的部分。提示学生举手起来演唱。教师指导声音与演唱情绪。）

生：„„

师：我们用演唱的方式，带上你的情绪，再来唱一唱。（教师钢琴伴奏，齐

唱歌曲后半部分。）

生：„„

师：可别忘了老爷爷成功之前，还进行了很多努力呢。我们一起唱一唱前面的部分。（教师钢琴伴奏，学生演唱前面部分。教师进行适时的纠正，适时强调把情绪融入歌曲的声音中）

生：„„

师：我看到你们刚才演唱得非常快乐，好多同学脸上都有了美丽的笑容，那么，我们带上表情，再演唱一遍歌曲，好吗?

生：„„

（教师播放歌谱，钢琴伴奏，师生共同演唱。）

教师针对有问题的地方进行纠正，再一次教师伴奏，学生演唱。

教师提示女生演唱白色部分，男生演唱蓝色的部分。男女生接唱。

【设计意图：提出了问题:老爷爷用了什么工具？老爷爷高兴的时候演唱的是什么？吸引学生认真聆听，为能够准确地演唱歌曲打下基础，通过第二个问题引出演唱歌曲时的情绪、声音的处理，由于在前面的节奏训练中练习了这一部分，所以学生能够自己进行节奏演唱。 在歌唱过程中以提问、鼓励等方式让学生自己探索应该用什么样的声音、表情来表现歌曲，为后面的情感体现，表演唱的环节开展埋下伏笔。】

四，小组合作，编创表演

师：同学们，我们来庆祝老爷爷开店30周年，你们想不想给老爷爷一个惊喜呢？

生：„„

师：什么惊喜呢？

生：„„

师：我们来编一个舞蹈，送给老爷爷。好吗？

生：„„

师：下面，同学们左右两个人一组，一个同学扮演老爷爷理发，另一个同学扮演去理发的小朋友，发挥我们的创造力，自己编排一下舞蹈动作，一会儿展示给大家看。(教师钢琴伴奏，伴随的歌曲的伴奏，进行《理发师》的舞蹈动作创编。)

生：„„

师：我看同学们动作又新颖，又别致。我们一起跳一跳吧！(教师弹琴伴奏，学生边唱边舞蹈。)

生：„„

师:我看到同学们的舞蹈，我也迫不及待的想编动作了，我来邀请几名同学，和我做一做。（教师播放伴奏，邀请学生一起跳，教师把自己的动作表演出来。）

师：我们一起跳一跳吧！（教师播放伴奏。）

生：„„

师：今天，我们参观了老爷爷的理发店，同学们课下也可以自己动手做一做送给老爷爷的礼物，好吗？

生：„„

【设计意图：小学二年级学生积极爱动、敢于表现，但表演基础薄弱，因此所做出来的动作有时候可能缺乏舞蹈美感。教师在学生创编出来的动作基础上加以美化，既鼓励学生的创编能力，又能引导学生以后进行充满美感的舞蹈创编。】

板书设计：