25.[短文两篇]说课稿
《夸父逐日》说课稿
一、说教材
(一)地位、作用
《夸父逐日》是一则文言神话,被编在七年级下册第五单元的课文。本单元集中了古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习探险的精神。因此,在教学中应注重情感的培养。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 目标:知识: 掌握基本 的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。
能力:通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。
情感:学习夸父的精神,并将其用于学习、生活之中。
三,教学重难点
本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。
教学重点:诵读课文。积累文言文词语。启发学生多角度理解,珍视其独特感受、体验和理解,培养学生的创新精神和实践能力。
教学难点:多角度理解故事的寓意。
三、说教法
本课时拟采用如下教法:
1. 朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。
2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力,学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。
五、说教学过程
(一) 导入(3’)
让学生看“夸父逐日”的图片,谈谈对夸父的最初印象。
(画面比较直观,夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击,从而可以让学生感受到夸父的力量,更容易进入“逐日”的话题。
(二) 感知(这部分主要让学生疏通文义,了解内容)(15’)
1. 听录音,掌握读音与停顿。(掌握停顿有利于内容的理解)
2. 朗读。自读、点名读、齐读。(反复朗读,培养语感)
3. 轻声自由朗读,圈出认为比较重要的文言字词,并思考意思。
4. 同桌合作解决重要字词,并试着翻译出全文。
(以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词,这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍,在合作中学知识、共进步。)
5. 请学生讲一下重点字词及意思,教师适当提点。
6. 请一生翻译全文,其他人听有无出错,并作相应纠正。
(学生的自学能力毕竟有限,一些与现代汉语用法有出入的字词可能会出现一些理解错误,此时,教师就要充分发挥引导者的责任了。教师可采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。)
7. 同桌互译一遍,并自读几遍试背诵。
8. 点名背、齐背。
(此则神话很短,背诵方面也不会花太多时间,绝大部分人能在课内解决背诵,点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会,增强他们的自信心。)
(三)探究(15’)
(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了,而这一项工作可以放手让学生去讨论,教师拽着那根“线”就可以了。)
1.四人小组讨论,找出一些值得探究的问题,教师引导提炼出集中、重要的问题。如:怎么看待夸父的“逐日”? 为什么要写“弃其杖,化为邓林”的结尾? 这则神话的主题是什么?(教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。)
2.围绕这几个问题进行小组讨论,并由代表作好记录。
3.学生交流讨论的结果,教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导,并将答案小结并板书。
(这些背景是学生不太清楚的,教师有必要提一下,这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导,如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点,找准理解的关键。但学生的具体情况不同,提出的问题也有可能回缺乏价值,教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时,教师还要作好问题的增删工作,提炼出主要的研究点:夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多,但有些是缺乏研究价值的,可以让学生自己先进行删减。)
4.比较阅读,深化主题
为了让学生更深入掌握神话主题,引入了课外的材料《后羿除害》。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。
比较,思考:两则神话有何共同点?
明确:即主题的相似性。(此处可点到即止。)
(四)延伸(10’)
学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》,思考:联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义?写几句简单的读后感。
(此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期,无数追求真理的人“道渴而死”,但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白,生活、学习中会有很多障碍,要想喝到“水”,就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。)
(五)小结(2’)
1. 学生再谈对夸父的认识
2. 教师做鼓励性小结
(此环节与引入照应,旨在让学生明白,只有深人分析文章,对内容才会有更深入、更深层的理解,让他们学会思考。) 作业布置:针对七年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:
(六)板书
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是: 夸父 逐 日————有宏大志向
勇于探索 (夸父精神)
(古代人民)(追求、探索、征服)(自然) 造福人类
六、时间安排
导入(3分钟) 感知(15分钟)&n
《两小儿辩日》教案
教学目标:
1、 学会本课3个生字,能根据课后注释疏能文意。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。
3、 理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
目标重难点:
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
预习:
1、 读通读熟课文,注意文言文的断句。
2、 思考课后习题。
3、 搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。
4、 提出你不懂的问题。
一、背诵名言警句
或:同学们都预习了课文,知道孔子吗?请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一两句吗?
二、师引入文章:
今天我们学的这则故事,可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章,注意断句,把课文读通。
三、解题
(一) 师:题目是什么意思呢?
(二) 生:两小儿讨论关于太阳的问题。
(三) 根据题目,你可以提出什么问题?
(四) 师梳理一下问题,两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?
四、解文(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?朗读,汇报)
(一)了解两小儿各自不同看法是什么?
1、 师:两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?把树种的语句勾出来。
2、 生勾画。
3、 反馈。
4、 师:读一读第二自然段,根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?
5、 生反馈:一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
6、 师板书:日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、 师:两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?
2、 孩子找句子。
3、 反馈。
4、 师:你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?生分四人小组学习。
5、 反馈意思:一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书:近大远小、远凉近热。
(三) 诵读
读出语气,读出韵味,读出对比的感觉。抽读,比赛读,读出互不相让的感觉。
6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理)
(五) 你们能解答这个问题吗?
生自由发言,发表自己的观点。
师总结归纳:
1、 远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
2、 日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
(五)深入了解孔子,树立孔子形象。
1、 师:孔子是怎么回答这个问题的呢?两个孩子又怎么样了呢?
2、 生反馈:孔子不能回答,两个孩子笑着说,谁说孔子的知识又很多呢?
3、 对孔子的回答,你们怎么想?
4、 生:孔子那种知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我们学习。
5、 师总结。学无止境。
作业布置:
针对七年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:
(六)板书
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是: 板书:两小儿辩日
日始近 日初远
(近大远小) (远热近凉)
日中远 日中近