初三上册图形的旋转说课稿
《图形的旋转》说课稿
一、教材分析：
1. 教材作用与地位：本节课是人教版九年级上册第23章“图形的旋转” 第一课时。旋转是继轴对称、平移之后的又一图形变换。隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。它不仅是本章后续学习中心对称图形的准备，也是今后学习圆的知识内容的铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。
2．教学目标：我认为本节课的教学应达到以下目标：
知识与技能：通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质
过程与方法：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性 认识到理性认识的转变，发展学生直观想象，抽象概括的能力； 情感态度与价值观：学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。
3. 教学重难点分析：
重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形； 难点：对图形进行旋转变换
二、学情分析：
九年级学生已经学习了三角形的全等、轴对称和平移的知识，正处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，思维较为活跃，动手能力较强，善于互相交流，但独立思考和探究的能力有待培养和提高，对知识的概括也有一定的难度。因此，在教学过程中对学生探究出的一些表述不严谨的结论，作为教师要加以肯定和评价，并及时的引导。
三、教学方法分析：
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
四、教学过程分析：
本节课我的设计理念是：遵循“观察、发现、研究、创新”同步协调发展的原则，为实现上述设计理念，突出重点、突破难点，我的教学将以下流程展开：
活动一：知识回顾
提问：在以前我们学过哪些图形变换？（平移、轴对称）
设计意图：通过对旧知识的回顾，提出问题，激发学生探求新知识的渴望。 活动二：图片展示
以风车的转动及时钟时针的转动为情境引出课题《图形的旋转》
设计意图：对于旋转现象学生只能想象，通过课件展示创设情境，让学生感受现实生活中的
旋转现象及旋转美。
活动三：学一学
提出问题，鼓励学生通过观察、思考和讨论，并结合屏幕上的语言来描述这些转动的共同特征，初步感受转动的本质是绕着某一点，旋转一定的角度这两点。
设计意图：规范学生对旋转概念的准确性及突出旋转的三要素。
活动四：填一填
将一把三角尺放在纸上画下原位置ABC, 再将三角尺围绕点C 逆时针旋转一定的角度，记为△DEC ，观察所形成的图形中有哪些相等的线段和角，你发现了什么？把你的发现填在屏幕的横线上。
设计意图：让学生亲自动手旋转、观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳图
形旋转的性质。
活动五：试一试
如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC ，它绕O 点旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中：
（1）旋转中心是什么?
（2）经过旋转，点A 、B 分别移动到什么位置？ （3）旋转角是什么？
（4）AO 与DO 的长有什么关系？BO 与EO 呢？
（5）∠AOD 与∠BOE 有什么大小关系？
设计意图：反馈教学，内化知识。让学生获得数学学习中的经验和成就感。
活动六：议一议
本图案可以看成是由哪一个基本图案经过几次
旋转得到的？每次旋转了多少度？
设计意图：通过一个问题让学生从数学的角度欣赏美丽的图案，
对旋转的性质进行加深与巩固。另外培养学生从多角
度，多方面去思考数学问题，对提出的数学问题，分类
讨论，并总结归纳。
活动七：做一做
设计意图：两道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在
数学上得到不同发展的教学理念。
活动八：课堂小结
设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系
的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题：希望通
过小结，检测本节课的学习效果，培养学生归纳问题、总结问题的能力。
活动九：课后作业
设计意图：我选择了课本及练习册两个部分的题目，主要目的是让部分学有余力的学生可以
得到更大的发挥空间。
以上几个环节环环相扣，层层深入，在教师的整体调控下，学生通过动手操作、动脑思 考、层层递进，对知识的理解逐步深入，务必使课堂效益达到最佳状态。
五、板书设计
本节课板书主要以图形呈现，让学生感受到旋转的奥妙，培养学生的空间图形概念。