物理实验课论文
物理学生实验课备课所思
物理教研组 熊碧积
教师如何在物理学生实验课堂中, 让学生亲手做的物理实验. 发挥学生学习的主体作用, 促进他们的个性得的发展, 激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣, 培养他们的创造性思维能力和实验动手能力呢? 自己经过几年的实验课教学以为:只有备课时正确定位实验课的类型, 思考课堂上的教学途径，跳出上理论课和练习课的思维模式，才能让实验课变得原滋原味，更加高效地达到教学目标.
一 学生实验的类型
物理课学生实验, 一般有以下几类:
1. 练习使用物理仪器. 如:练习使用游标卡尺和螺旋测微计; 练习使用打点记时器; 练习使用万用表等.
2. 观察和研究物理现象. 例如:光的衍射现象, 研究电磁感应现象等.
3. 测定物理量. 例如:测单摆的重力加速度; 测匀变速直线运动的加速度; 测金属丝的电阻率; 测电源的电动势和内阻等.
4. 验证物理规律. 例如: 验证牛顿第二定律; 验证机械能守衡定律; 验证动量守恒定律等.
5. 复习与练习. 例如:复习牛顿定律; 复习几何光学等.
二 备课时根据不同实验, 思考不同的教学途径
不同类型的学生实验具有各自的特点, 教学中要根据不同的实验类型, 采用不同的教学途径.
(一) 练习使用物理仪器可以采用
(1)教师的示范:在学生练习使用某种物理仪器之前, 教师要对这种仪器的操作方法. 读数方法及使用应注意的问题等, 做好示范.(2)学生的练习在教师的指导下, 学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法只有通过学生自己的实际练习, 才能更好地掌握物理仪器的使用方法或读数方法.(3)师生的总结:在学生实验练习了某种物理仪器以后, 教师要引导学生及时总结使用方法和读数方法, 找出其难点问题, 师生共同分析, 得出解决方法.
(二) 观察和研究物理现象可以采用:
(1)学生的观察:在教师的指导下, 学生通过对物理现象的观察, 深入了解物理现象的发生、发展、变化的全过程.(2) 师生的分析:在学生对物理现象进行全面、系统、具体观察的
基础上, 在教师的引导下, 对物理现象产生的原因和条件进行理论分析, 找出物理现象产生的条件, 解释现象产生的原因.(3) 师生的总结:在学生对物理现象进行观察和总结的基础上, 教师和学生一起要对观察实验的方法与技巧, 物理现象的本质以及如何利用这个物理现象解释有关物理问题, 进行归纳和总结, 有利于提高学生观察实验的能力.
(三) 测物理量的实验可以采用:
(1)教师的引导:在学生做实验之前教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关? 采用什么方法测量最方便, 准确? 如何去测量等. （2）学生的实验：在确定实验方法之后，要指导学生按照实验步骤进行具体实验操作，按要求测出有关数据. 此时，教师要加强个别指导，对学生中有创造性的好方法及时予以肯定和表扬，对学生中错误的操作方法予以及时纠正. 只有让学生通过实验训练，才能提高实验能力. （3）实验数据分析：学生通过实验测出有关数据之后，教师要指导学生对实验数据进行分析处理. 处理实验数据通常有两种方法:解析法和图象法解析法准确, 但运算烦琐; 图象法形象直观但不够精确, 要根据具体实验要求选择不同的数据分析方法. 得出被测物理量的结果.
(四) 验证物理规律的实验采用:
(1)理论介绍:在学生用实验验证某物理规律之前. 要向学生详细介绍这个物理规律是谁发现的? 在什么条件下. 通过什么方法发现的? 只有这样, 才能使学生对这个物理规律有充分的认识和理解.(2)实验验证:让学生通过具体实验去验证物理规律, 加深对物理规律的认识和理解. 并且通过实验训练. 使学生逐步掌握实验方法与技巧. 提高实验能力.(3)综合分析:在学生验证了某物理规律的正确性之后, 教师要引导学生进行综合分析:一方面总结实验方法与技巧; 另一方面从理论和实践两个方面来理解和认识物理规律.
(五) 将验证性实验与探索性实验相融合:
中学物理实验一般都是验证性实验, 都是在老师讲解了有关规律之后, 让学生通过实验去验证这一规律. 为了巩固学生的物理知识, 培养学生探索物理知识的能力, 我们可以将验证性实验与探索性实验相融合, 教师的复习课与练习课将会事半功倍. 具体做法是:在老师的指导下将实验的有关数据测出来, 再对数据进行处理, 分析, 总结出有关的物理规律, 建立物理模型创建物理情景.
物理学生实验课既可以用于理论课和练习课, 还可以用于复习课等的教学. 所以, 它在物理教学中的地位我们不可小视, 只有抓住备课这一重要环节, 才能使之真正成为学生学习知识和培养能力的课堂.