传统文化一年级小松教案
教 学 过 程
一、导入新课：
同学们，老师给大家带来一首好听的歌，一起欣赏一下。（放歌曲《小松树》）。提出问题: 这首歌唱的是什么？生：小松树。
师：同学们见过松树么？你对松树有怎样的印象？这首歌的歌词是如何描述小松树的？（学生思索，并回答问题。）今天我们一起来学习一首描写松树的小诗。来看看古人是如何来描述小松树的。——板书主题《小松》
二、学习《小松》
1、师：在学习这首诗之前，我们先来熟悉一下这首诗的作者，这首诗的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。下面我们就来细致的学习一下这首诗。
2、自己试着读一读。(借助拼音读准字音，不认识的字可以请教其它同学。)
3、老师领读，集体朗读。
4、四人一组互读互评。
5、指名读，师生评议。
6、师：同学们，我们读了这么多遍，你理解这首诗的内容了吗？你能简朴地说出来吗？（学生思考回答）
师总结：小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，每天看着它，只觉得它长得很慢。
7、看插图让学生理解后开始训练背诵。
三、学一学
请同学们做小松树，边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。能纯熟、有感情的背诵诗歌。
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一．复习：
1.背诵《小松》。
2.说说一说《小松》的意思。
二． 拓展练习
1、这里还有一首描写松树的诗，让我们一起来读读这首诗，看看他是如何描绘小小松树的。（出示《咏松》）
2、你还晓得描写松树的诗吗？同学们可以在课下搜集一些关于描写松树的诗。
三．作者介绍:
唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人享年约六十七岁。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣
食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。他写过一些小词，别具一格，《调笑令》，原题。。为“宫中调笑”，可见本是专门供君王开开玩笑的，王建却用来写宫中妇女的哀怨：“团扇，团扇，美人并来遮面。玉颜憔悴三年，谁复商量管弦？弦管，弦管，春草昭阳路断。”末句斩钉截铁，守望之情，跃然纸上。又如《江南三台》：“扬州池边小妇，长干市里商人。三年不得消息，各自拜鬼求神。”纯是白描，别有情趣。 王建是大历进士。门第衰微，早岁即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识一道从师求学，并开始写乐府诗。贞元十三年(797)，辞家从戎曾北至幽州、南至荆州等地写了一些以边塞战役和军旅生活为题材的诗篇。在“从军走马十三年”（《别杨校书》）后，离开军队，寓居咸阳乡间，过着“终日忧衣食”(《原上新房十三首》)的生活。元和八年(813)前后“白发初为吏”（《初到昭应呈同僚》），任昭应县丞。长庆元年(821)，迁太府寺丞，转秘书郎。在长安时，与张籍、韩愈、白居易、刘禹锡、杨巨源等均有往来。大和初再迁太常寺丞。约在大和三年(829)，出为陕州司马。世称王司马。大和五年，为光州（治所在今河南潢川）刺史，贾岛曾往见赠诗。此后行迹不详。
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一、情感导入：
师：同学们，你们认为我们班谁最聪明？
师：对，老师也认为他很聪明。他受到你们的尊重，大家都很喜欢他。那么，大家为什么喜欢他啊，谁能说说啊？
师：你们说的都很好，那么，学习较差的同学，我们应该怎样对待呢？
师：看来，大家的意见不一，那么，老师认为，我们应该真心帮助他，他就会有进步，好，请大家打开课本61页，大家一起来读读课题。（出示课题）
生齐读课题。
师：谁来说说什么是“劝学”？
二、合作交流
师：非常好，你们都脑筋了，这节课我们一起来学习这篇“劝学”，“劝学”这首诗古代诗人汪洙写的。他从小就很聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”。他小时候写的诗被编成《神童诗》。今天我们学的“劝学”是告诉我们从小应博学，立下远大志向，要饱读诗书，学好知识。好，下面大家借助拼音把诗读一读，遇到的生字用横线画出来。
a． 生借助拼音读诗。
b． 师范读，生跟读。
c． 指名读。
d． 个人比赛读、小组比赛读、齐读。
三．小结:
这节课我们学习了什么内容？
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一、简介作者、《神童诗 》
作者汪洙，字德温，宁波人。是北宋年间著名学者。汪珠出身于县吏家庭，自幼聪明好学，九岁便能写诗，有神童之称。他的“神童”称呼。他编纂的《神童诗》，是一篇影响广泛的启蒙读物。
二．知识巩固
a. 指名读。
b. 男女生比赛读。
c. 讲解大概诗意。
四、知识拓展
1.学生试着说诗意。
2.学生背诵诗。
五、作业：回家制作书签。
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（一）创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“
比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：
夏雨：
秋雨：
小结：揭示了春雨
冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。
小结：通过品味
联想：《红楼梦》：
揭示了
美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限
想象。
小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
（二）、展示信息，引发思考
学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。
教师：总结评价，简要概括。
活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。
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一．分组活动，构图绘画
学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）
教师：做适当的优劣点评。
活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。
二、拓展探究，迁移提高
教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，
口头描绘这幅图景。
活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。
三．小结
教师提问：如何评价一首诗？
学生：思考回答，总结规律。
教师：多媒体展示小结。
1、
2、王国维在《人间词话》中说
3、一首好诗，要能够
歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。
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1.揭示课题并简介学习内容。
绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。
2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。
3.领学生读绕口令。
4.师生共同讨论绕口令的意思
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练：A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。
B我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一
比，看哪个小组搜集得多。
教 学 过 程 一、观看幻灯，学习绕口令
1、“今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪？”
2、点击幻灯片2，请幼儿说说这是哪？（山）
3、“看看是谁藏在了山上？”（同时点击鼠标，出现“虎”），在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音
4、带领学生学说短句“山上一只虎”
5、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在学生的跟读中纠正字的发音 太阳城幼儿教育网
6、“小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从
那找到的”，播放幻灯7，并介绍绕口令的名称“数数歌”
7、和小动物一起复述绕口令
二、巩固复习
游戏：1、看谁说得快（全体）
2、做动作说绕口令（全体）
3、绕口令接龙（分组）
课时教案
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