小学英语课堂活动集体操练的有效形式
小学英语课堂活动集体操练的有效形式
马丽
小学英语的课堂活动应该具有形式多样、丰富多彩、趣味性强等特点，才能极大地调动学生参与的积极性。而这些活动中，为了能在短暂的一堂课让更多的学生得到充分练习，集体操练不失为“一剂良方”，像常规的分层操练，集体抢答，小组竞赛等都是很好的方法，但如果拘泥于一种形式没有变化，久而久之，学生也会失去新鲜感，降低教学效果。笔者在长期教学实践中，总结出一些行之有效的集体操练方式，现归纳如下﹕
一人或多人参与，全体联动
有些活动不可能始终需要全体学生参与，这时只是参与的几个学生得到操练，其他学生成了看客，从而使操练效果大打折扣。如“抢凳子”“摸单词”“小组表演对话”等都只能有几人参与，但如果采取一些手段，将全体学生与活动联系起来，就可以使练习力度得到加强。比如“抢凳子”游戏，全体同学可以看着教师手中要练习的指令性句子，共同齐声反复朗读，当教师一做手势，全体声音戛然而止，前台几个同学迅速抢凳子。“摸图片或单词”游戏时，教师可以准备两套教具，一套贴在黑板上，由两选手进行抢摸，另一套拿在教师手中，学生根据教师手中内容的变化齐读，两选手根据全体的学生读音进行竞赛。这样，不仅让教师腾出时间集中精力做好“导演”角色，更让全体学生联动起来，使课堂环节紧凑，气氛活跃，效果自然会事半功倍。
二、一个知识点操练，融合多种变化
当我们新授完某个知识，需要采用一些游戏活动进行巩固操练，但如果在操练时，始终用一种方式练习到底，会降低学生参与的积极性，如果能适时做一些活动方式的微量变化调整，会给学生以全新的感受，从而使他们更愿意参与进去。比如，在教授三年级上册animals第一课操练动物单词时，我们可以采取出示动物图片的局部﹙或画动物简笔画的局部﹚让学生猜出动物；然后一次出示三张或更多动物图片，抽去一张，让学生猜测少去的一张；接着融合进单词认读的练习，提前将动物单词写在黑板上，教师指单词全体朗读，两个学生到前台进行快速抢卡后举起并大声读出的比赛；再到教师出示动物图片全体齐读出此单词，两名学生到黑板前进行“摸单词”比赛。通过活动方式的多微变化，使得学生在愉快的操练中巩固所学知识。
三、一种游戏活动，分层变换推进
操练的内容如果很容易做到，学生会在活动时不集中精力或放松练习，从而降低教学效果，但如果能逐步将活动内容层层推进，提高练习的力度和难度，让学生知道如果不认真思考、积极配，就会因为自己而使游戏活动出现断层，使其不由自主提高警惕。比如，用“击鼓传花”游戏操练单词时，我们可以由刚上来传递单词卡时全体齐说这个单词，声音停止时卡片在谁手中谁站出来大声读出这个词，到卡片停在谁手中谁说出另外一个本课单词，再到全体齐声说包含这个单词的本单元句型。同样，在做“let’s do”活动的巩固练习时，可以由教师发指令全体学生做动作，最后变化为，一部分学生看着教师手中的图片或句子做出相应的动作，另一部分猜测并大声说出句子。这样逐步增加难度，既提高了活动的挑战性，又在操练单词的同时复习了学过的一些内容。
总之，教师除了要提前设计好合理实用的集体操练方式之外，还要学会适时调整，生发出一些即兴的有效操练方式，才能取得最佳的课堂教学效果。