关于[建筑制图]课程教学的一点思考

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关于“建筑制图”课程教学的一点思考

Re fl ections on the Teaching of Architectural Drawing

罗亦鸣1 L UO Yiming 胡珊1,2 HU Shan

1. 湖北工业大学, 武汉430068（Hubei Univer sity of Technology，30068Wuhan）2. 武汉理工大学，武汉430070（Wuhan Univer sity of Technology，430070Wuhan）

摘要：“建筑制图”是环境艺术设计专业基础而又重要的课程，它的任务是培养学生具备一定的读图能力、图示能力、空间想象能力、思维能力和绘图技能，为使学生形成综合职业能力和下一步课程学习打下基础，全面提高学生的综合素质。在一个建筑新作琳琅满目的时代，一个建筑资讯呈爆炸性增长的时代，一个计算机制图已经逐步取代手工制图的时代，一个计算机可以协助甚至主导设计的时代，教学观念需要进一步更新，课堂教学模式更得不断创新。针对社会对人才的需求，如何调整教学内容，改善教学方法，提出了一些看法和见解。关键词：建筑制图；创新；实践

Abstract: Architectural drawing is one of the most fundamental and important skills of civil professionals. It is targeted to train students to obtain certain abilities such as blueprint interpreting, graphic expressing, space imagination, thinking and drawing to facilitate students to enhance their professional ability, prepare themselves for further education, and improve their comprehensive quality. It is a new era characterized by superb collections of new buildings, explosive growth of information, dominance of computer mapping technology in architectural design. Our teaching ideas need further updating and the classroom teaching mode need innovations. According to the demands of the society for talents, this paper aims at providing certain valuable insights and ideas for adjusting the teaching content, improving teaching methods, etc.

Key words: Architectural drawing；innovation ；practice

中图分类号：J061 文献标识码：A doi：10.3963/j.issn.2095-0705.2013.06.023（0119-06）

一、引言

“建筑制图”作为土建类、建装类一门传统的专业基础课，内容繁多、枯燥难懂，不仅作业

量大，而且具有相当大的难度。学生要学好它，教师要教好它，都必须具有较强的逻辑推理和空间想象能力，对于初学者而言，它确实是有难度的。加之与专业课相比，这门课程讲授的不是具体、

收稿日期：2013-10-16

作者简介：罗亦鸣，湖北工业大学艺术设计学院讲师；胡珊，武汉理工大学艺术与设计学院博士生，湖北工业大学艺术设计学院讲师。

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实用的设计方法和设计技巧，所以对于设计水平的丰富、提高不会有立竿见影的效果。受拜金主义的影响，学生对艺术设计领域的认知首先是设计能够带来金钱与名誉，根本没有认识到其所拥有的深厚内涵，结果是不少学生不予重视，甚至敷衍塞责。要改变这种现状，必须结合当前实际，针对设计专业的学科特点，对“建筑制图”课程的“教”与“学”进行内容、方法的重构与改造；同时也要改变目前这种片面强调制图原理、重专业制图技能而轻识图和构型能力的培养、又与相关专业和后续课程缺少衔接的教学方式。

图，包括建筑图（平面、立面、剖面）、轴测图、透视图等，即开始于最初的概念草图到形成最终的正图。绘制这些图的目的是为了将建筑师头脑中的建筑形象逐步地表达出来，一方面帮助自己思考，另一方面可以使他人依此了解其设计意图。而向初学者介绍绘制这些图的基本原理、技巧和方法正是“建筑制图”课程的重要目的。

2. 环境艺术设计

“环境艺术设计”简称“环艺设计”或“环艺”。“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，它是指环境艺术工程的空间规划、艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能计划等，其表现手法也是多种多样的。因此著名的环境艺术理论家多伯（Richard P.Dober）解释道：环境设计“作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术，环境艺术的实践与影响环境的能力，赋予环境视觉上秩序的能力，以及提高、装饰人存在领域的能力是紧密地联系在一起的。”

环境艺术设计作为一门新兴的学科，是二战之后在欧美逐渐受到重视的，它是20世纪工业与商品经济迅速发展背景下，科学、经济和艺术结合的产物，它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一了起来。

我国的高等院校将“环境艺术设计”作为一个专业的名称，始于20世纪80年代末期，当时的中央工艺美术学院（现易名为清华大学美术学院）室内设计系仿效日本，将院系名称由“室内设计”改换成“环境艺术设计”。一时间，国内众多设计院校纷纷仿效。

在国家颁布的高等学校学科目录中，环境艺术设计属于艺术设计下的专业，其专业内容包括室内设计和外部环境设计，即以研究和设定室内空间、光色、家具、陈设诸要素关系为目标的室内设计，和以研究与设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设

二、“建筑制图”与环境艺术设计

1.“建筑制图”课程

“建筑制图”的目的是为建筑设计服务，因此，在建筑设计的不同阶段，要绘制不同内容的设计图。在建筑设计的方案设计阶段和初步设计阶段绘制初步的设计图，在技术设计阶段绘制技术设计图，在施工图设计阶段绘制施工图，而如今，已普遍使用计算机制图以提高工作效率了。

建筑制图的历史悠久。在我国，隋代已使用1%比例尺的图样和模型进行房屋设计。宋代李诫所著《营造法式》一书，绘有精致的建筑平面图、立面图、轴测图和透视图等，可以说是我国最早的建筑制图著作。清代主持宫廷建筑设计的“样式雷”家族绘制的大量建筑图样，称得上是中国古代建筑制图的珍品。1799年，法国数学家G. 蒙日出版《画法几何》一书，奠定了工程制图的理论基础。后人又著有《建筑阴影学》和《建筑透视学》等：这三部著作确立了流传至今的建筑制图的基本理论。

我国高校开设的“建筑制图”课程，其内容包括建立在投影概念基础之上的画法几何基本原理，建筑图的画法及基本制图规范，轴测图、透视图的绘制原理及其在建筑表达上的应用，阴影的作法和应用等。通过“建筑制图”课程帮助初学者建立起建筑空间表达的基本概念，提高空间想象的能力和表达的能力。

在复杂的设计过程中，建筑师要绘制大量的

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计。环境艺术设计专业建立以来的十多年间，环境景观设计借助于建筑、室内设计专业这几个母体迅速成长壮大，加之风景、园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环境艺术设计”建立之初的两个专业方向逐渐形成了两个相对独立的专业，环境艺术设计也逐步从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相关而又不同的专业组成的专业群。

3.“建筑制图”与环艺设计的关系

根据调查显示，环艺设计类学生就业方向是建筑企业、房地产开发企业、室内设计公司、景观设计公司以及相关的设计部门，从事绘图、施工、监理等工作，识图和绘图的技能是他们就业必备的专业技能。用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图两个层面。在识图能力上，企业的要求是：（1）能较快地读懂一套图纸，理解图纸之间的关系；（2）掌握查阅技术规范、标准的方法；（3）能用索引符号查找相关的标准图集。在制图能力上，企业的要求是：（1）能熟练操作常用的制图软件，如AutoCAD、天正等；（2）熟悉制图规范，制图表达准确，尺寸标注清楚合理，文字书写规范；（3）具备一定的徒手绘图能力；（4）能在理解方案或效果图的基础上绘制施工图。

前已提及，环境艺术设计就是依托在建筑工程学科基础之上发展起来的一个交叉性学科，尤其是在当今的环境艺术设计中，学科的交叉和协作，称得上是既广泛而又迫切，并且很快成了环境艺术设计发展和进步的重要途径。毋庸置疑，“建筑制图”是土建类专业，当然也包含环境艺术设计专业的一门基础课，二者的关联性十分紧密，是后续专业课及课程设计、毕业设计的重要基础，理论性与实践性都很强，目的就在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到后续专业课的学习，甚至深远地影响到职业前景。而其所谓的识图能力是指学生能够熟练地识读方案图、施工图、构造图等图样；所谓的绘图能力是指学生能够运用工具作图或徒手绘图的方式，将自己的设想准确地表达出来。就“建筑制图”课程而言，要达到教学目标，使学生掌握投影的原理和国家颁布

的制图标准，具有一定的绘图技能并以此为基础，培养学生丰富的空间想象能力则是关键之点。

三、“建筑制图”课程存在的问题

1.“满堂灌”的教学方式

很多教师为了完成教学任务，课堂教学实现“满堂灌”。“建筑制图”的内容多为陈述性、论证性知识，与实际工作分离，尤其是大量的点、线、面抽象而又枯燥的内容充斥教材，讲授不得不实现“满堂灌”。“满堂灌”的教学方式使学生失去了学习的兴趣和信心：初学的学生基础较差，而且没有实践经验，缺乏工程意识，尤其是空间几何知识的薄弱，这是一个原因；“建筑制图”要求学生具有较强的空间思维能力，因此，很多学生学习吃力，对画法几何中比较复杂的内容更是难以理解。在课堂上疲于应付、顾此失彼，完全没有理解和独立思考的时间，这是第二个原因。教师如果不分主次地讲解教材的全部内容，将会导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，在处理实际问题时，将会无从下手。教学内容与工作过程不能有效结合，造成学习与实践的严重脱节。这样的教学效果很不理想，学生的动手操作能力就很难得到提高。

2. 纸上谈兵多于实战

“建筑制图”作为专业基础课，一般放置在其他专业课之前。学习“建筑制图”时，学生根本不具备建筑设计和施工方面的基础知识，对建筑设计及结构设计的要求和原理也很不了解，而在现有的建筑制图学科课程体系中，如果只是简单介绍房屋建筑工程图的阅读和绘制方法，马上就要求学生绘制和阅读建筑工程图，并且得符合视图选择、尺寸标注的要求是比较困难的。于是造就了学生在阅读和绘制建筑工程图时，只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理，因此是不利于学生能力培养的。

3. 与相关专业课程脱节

现代工程制图的要求是要出图快、精度高、效益好，所以必须采用计算机绘图。在招聘时，用人单位也会将是否能够熟练进行计算机辅助设

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计作为接收毕业生的重要标准之一。学生在学校就应该具备使用计算机快速、准确绘图的初步能力。传统的学科教育体系从画法几何、制图基础、建筑工程制图和计算机绘图几个部分，把“建筑制图”与“AutoCAD”作为两门独立的课程，分别由建筑专业教师和计算机专业教师讲授。但是这种做法却割裂了这两门有着重要关联的课程，因此教学效果并不理想。在教学中不能将建筑制图与计算机绘图两者有机地结合起来，导致学生尽管学习了这两门基础性的课程，却还是不能熟练地应用计算机绘制工程图样，实可谓是事倍功半。

几何点、线、面、体三面正投影章节时，就可以充分运用多媒体制作三维模型，让学生根据三维模型或立体图做出三视图；或由教师先画出形体的三视图，再由学生据此做出形体的三维图。在教学过程中教师要做到有目的、有计划、有步骤地引导学生深入实际接触客观事物，在实践中掌握观察事物的方法，以此培养学生的空间想象能力。学生找到了二维平面与三维立体之间的对应关系，其学习的兴趣和学习的热情都有了较大提高，而对“建筑制图”课程的内容就比较容易掌握了。

在学习“建筑制图”的过程中，学生仅具备空间想象能力还是不够的，还必须具备良好的形象思维能力。教师要重点教会学生用科学的分析方法和正确的思维方式，以此提高学生思维的形象性。例如，可以通过建筑立面图进行建筑平面图绘制的训练。而建筑施工图一般包括总平面图、平面图、立面图、剖面图和构造详图等，为了反映房屋外部的造型，以平行于房屋外墙面的投影面，用正投影的原理绘制出房屋的投影图，这就是房屋立面图形成的方法。然后引导学生去思考。如果想绘制学生所在教室的平面布局情况，采取何种投影方法？这就需要提示学生已经学习过的“剖面图的作法”的内容，此时学生必然会联想到用一个水平剖面在适当的高度将建筑物水平地切开，移去上部，然后用正投影的方法作切开部分以下部分的H 面投影图，这就可以清楚地再现教室的内部情况。这个时候进一步地启发学生思考：水平剖切面选择什么样的高度最为合适？这个问题对学生而言具有一定的灵活性和一定的难度，但并不是新的问题，不涉及新的知识。这时就得复习“体的剖切”章中所讲授过的内容：为使画出来的剖面图能充分显示形体内部的情况，一般都会使剖切平面通过形体上的孔洞槽的对称轴线，因此这个假设的水平剖切面就得经过门窗。这样形成的教学楼平面图才比较完整，才能明确表达出平面图中哪些被剖视到，哪些未被剖切到但可见，哪些是不可见的构件。通过实际例子可以使学生达到灵活掌握建筑图的形成原理，而对

四、教学改进

1. 加强空间想象能力的训练

在整个“建筑制图”课程教学进程中，以培养学生的空间想象能力和构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。大学低年级学生，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，学生之间也存在着较大的差异，而且“建筑制图”课中其图样所表达的物体是直观的，但图文原理、表达方法以及其他一切概念却是抽象的和有一定难度的，这些都给制图教学带来了不小的困难。因此，教师在课堂教学中就应该有效降低学习的难度，采取多种形式教学，以激发学生的学习兴趣，引发学生主动地思考。

“建筑制图”课堂教学中，教师需要通过投影理论的教学与训练来培养学生的空间想象能力。因为在本门课程教学之初的实践中，学生由于缺乏必要的空间概念，教师不但难以很好地讲授课程内容，而且也很难把教材中的内容非常到位地进行表达。而多媒体现代教育技术的运用能够将教学中教师难以用言语表达的知识进行形象的揭示，而且可以根据学生的学习情况，对教学重点、难点知识重复播放，或者有意识地延长表达的时间，帮助学生形成清晰的空间方位概念，解决学习过程中的困难。提高观察力是培养学生空间想象能力首先需要解决的问题。例如，在讲授画法

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不同建筑物施工图的形成也能起到举一反三的作用，激发学生对专业的热爱，增强学习的信心，提高实际应用的能力。

2. 与制图软件的结合

在当今世界建筑行业中，计算机绘图以其无与伦比的优势，取代了手工绘图。而使用AutoCAD 专业软件绘制建筑图，可以提高绘图的精度，并且易于调整修改，能够缩短设计周期，还可以批量生产建筑图，缩短出图周期。教师应该结合学生的实际情况和培养目标，在讲授“建筑制图”和“AutoCAD”这两门课程时，有的放矢地制定教学计划和教学方案。在教学中把“AutoCAD”与“建筑制图”内容有机地整合在一起，使学生在学习“建筑制图”时提高AutoCAD 的绘图能力，在练习AutoCAD 的过程中掌握建筑制图的投影理论，提高对建筑图纸的阅读能力，进而全面激发学生的学习兴趣，强化教学效果。在建筑制图课堂上，学生通过学习具体的绘图步骤，能够为熟练地运用AutoCAD 绘制建筑图打下基础。教师可以通过一系列具体实例，讲解各种建筑图形的绘制方法。

“画法几何”、“制图基础”、“建筑制图”与“AutoCAD基础”的学时分配大概是1:1:1:1。授课时，先讲画法几何，之后再将制图内容与AutoCAD 穿插进行。制图部分的作业可以徒手绘图，还可以适时安排上机操作训练，将徒手草图转化为计算机绘图，逐步提高AutoCAD 绘图操作的能力。

从建筑总平面图开始，依次讲解建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、室内平面布置详图、结构施工图、基础图等图纸的基础知识与绘图步骤，向学生展示建筑图绘制的全部过程。这样，就能使学生在掌握建筑制图与识图知识的同时，还能用AutoCAD 进行图纸绘制，增强学习这两门课程的兴趣和积极性，以便更进一步地掌握这两门课程的内容与知识。例如，学生在学习投影面的各种平行线（面）、垂直线（面）及一般位置线（面）的投影特性的过程中普遍感到困惑，更不用谈如何应用这些知识对形体的线、

面进行分析了。这主要是由于图中的点、线、面不像实体一样具有很强的直观性。而在教学中借助AutoCAD 生成一些基本的体素，再通过简单的定位与组合，即可获得大量的三维模型。在AutoCAD 教学中，处处都要穿插建筑制图的内容，让学生知道画的是什么，为什么这样画。很多学生在进行AutoCAD 绘图时，不能按照国家建筑设计制图标准要求的线型、尺寸标注的样式、图例符号等去画图，画出来的图不符合要求。比如，“建筑制图”中讲到建筑工程图，不仅应该画出建筑形状，还必须准确、完整、详尽而清晰地标注各部分的实际尺寸，这样的图纸才能作为施工的依据。而此中的实际尺寸，是指不管采用多大比例画出的图，在其上标注的尺寸都是相同的，即全部以实际的尺寸进行标注。在讲AutoCAD 的尺寸标注前，先让学生了解尺寸标注的内容，包括尺寸文本、尺寸线、尺寸界线和尺寸箭头四部分以及各部分的意义与要求，然后再详细讲解各个参数以及如何进行修改。

3. 体验式教学模式的引入

建筑创作与建筑教育已经今非昔比，那种仅仅在课堂上、从书本中学习的时代已经过去。现在人们面临的是一个建筑新作琳琅满目的时代，一个建筑资讯呈现爆炸式增长的时代，一个计算机制图已经逐步取代手工制图的时代，一个计算机可以协助甚至主导建筑设计的时代，一个可以通过实地考察，通过书籍、杂志、报纸、电视、网络、多媒体等手段同步吸纳世界建筑最新、最丰富信息的时代。在这样一个蓬勃的时代背景下，体验式教学在“建筑制图”课程中的必要性愈发突显出来。

所谓体验式教学，就是指通过个人在活动中的充分参与，来获得实际的体验，然后在教师的指导下，共同交流，分享个人的体验，从而提升认识的一种教学方法与方式。

我们知道，人的学习过程分成两类：一类是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是以往很多年学校教育的重要特点，亦即教师传授许多现成的理论和知识，让学生熟记能背；

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而右脑式学习则是强调身体力行的“体验”，亦即从其亲身的感受之中去学习与领悟。左脑式学习重视理论，而右脑式学习重视实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。人的身体是极有智慧的，当一些经验通过我们的身体发生作用之后，接着就能在身体里储存起来，并在需要的时候为我们所用。大学生都是成年人，对成年人教学的特点是“少说多做”，只有在教学过程中设计更多的能让当事人亲身参与的主题活动，才会让当事人得到收获。因为领悟力不是教师或培训师教给的，而是学习者自己从亲身经验中体会、总结出来的。

现代环境艺术设计教育的特点是要求课堂教学紧密结合后续的专业课，并为其奠定基础，而且直接影响学生将来的工作和劳动，因此在教学中更需要注重教学的实践性。在识图能力的教学中，给学生提供熟悉建筑的图纸实例，安排学生到工地现场，研究工程实例图，让学生在真情实境中体验图纸所要表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，从而增加感性认识。在培养制图能力时，可以结合身边看得见、摸得着的建筑物的实例来复制图纸和相关的标准图集文本进行教学，还可以适时地组织学生参观考察，亲临图纸所涉及的现场，经过图、物的对照，就可以增强学生的新鲜感，较快地提高学生的读图能力；还可以组织学生到设计院、晒图社参观，让学生对图纸的设计和晒制过程有一定的了解。

是一种考验，也是对现行课程设置的一种挑战。它不应该只是单方面“教”的改革，而应该是“教”与“学”双方面的改革。应该努力将传统中被认为是枯燥难懂的“建筑制图”发展成为一门通俗有趣、旁征博引、承前启后，又有厚重设计意味的课程。

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参考文献

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五、结语

“建筑制图”学科体系不但应该立足于培养学生的现实需要，而且还应该从社会发展对人才新要求的角度来考虑未来发展的需要，这样就有利于学生今后能够随着社会经济发展的需要而实现知识的自我更新。要与时俱进地对“建筑制图”课程进行改革并非一蹴而就的事情，在更新教育观念的基础上，一定要有创新的思维，要改变教学中只顾及单门课程的教学而与其他专业课程缺乏横向和纵向联系的现状，改革教学手段和方法，注重培养学生的动手能力。这对教师的专业水平