[社戏]教学反思
《社戏》教学反思
又是一个星期三,上午第一节课上课铃打响后,坐在办公室里的我东翻翻,西翻翻,自我感觉轻松、闲适,只等第二节课上课(703班语文课)。
这份闲适开始不久,一个熟悉的身影跃入眼帘,那是教导处的汪主任。他径直走到我跟前,说:“今天县教师进修学校来我校检查,要随堂听课,你准备一下。”我虽然感到意外,但并没有惊慌,或许是有许多听课经历而已经“麻木”了的缘故吧!心想:既然是听常态课我就按常态上吧!再说到这个时候准备已来不及了。
时间飞逝,第二节课上课铃声打响了,我象平时一样来到教室,走上讲台,轻松、自然地演绎完了这节课,我感觉这是一堂“天然去雕饰”的课,自己比较满意。随后进修学校听课老师蔡耀伟校长的评价证实了我的感觉。具体评价整理如下:
这节课教学着重从《社戏》人物形象刻画的角度进行分析,因为本期校本培训研修的重点是如何备好课,所以,我评课主要从备课的角度谈感受:
本节课充分体现新课程备课理念,目标设计明确具体,知识目标达成度高。过程和方法方面充分进行预设,学生学习、思维、探求、解决问题的方法指导到位,教会学生如何学,重视调动学生学习的积极性。教学中有自主阅读、小组合作、师生问答、生生互动,体现了教为主导。教师不失时机结合课堂生成资源进行学习方法的指导,如教学生边读边作标注,分析人物特征后,概括其为白描手法,分析本
文详略得当的写法后指导运用。过程和方法目标设置实施到位。情意目标落实比较好,分析“阿发”人物形象时,教育学生不能偷,分析“双喜”人物形象时不失进机教育学生考虑问题要周全,适时且恰到好处进行德育。内容设定方面比较合理,学习气氛轻松和谐、循序渐进,轻松愉悦恰到好处地完成了教学任务。课堂结构比较有特色,复习引入,分析人物采取重点分析和简略分析相结合,小结归纳文章详略得当的写法,分析四个人物之后,指出描写人物的手法,之后进行主题分析,结语简洁富含哲理,起到点题作用。课堂评价方面,运用发展性评价,激发学生积极性,教师和蔼可亲。
两点建议:
1、在学生分小组完成四个人物形象的探究的环节,可分工探讨,即一组承担一个人物形象的探究任务。
2、小说中的主人公与作者并非同一人,须注意说法。
自我反思:这次的听课让我又经历了一次历练,这样的常态课对我来说经历并不多。虽然领导给予了我较高的评价,我知道这是对我的鼓励,我知道我的教学中还有很多弱点。我对自己的文化底蕴极为不满,究其原因,这可能与我 “童子功力”不足有关,也与长期进行小学教育有关。我们这一代很多人的童年与大山为伴,与溪水游戏,与牛群为友,与鸟儿共舞。我们是快乐的,但我们又是有缺失的。在那个练童子功的时代,我们将自己投放在大自然的怀抱中,因为那个时代我们唯一的课外书是上帝赋予我们的大自然。从教学角度而言,小学语文教材如一杯淡淡的清茶,容不得细细口味;初中教材则是一
杯陈年的醇酒,浓郁的芳香会久久弥散在唇齿之间。
对于建议1中小组合作学习是否可分工的问题,这我在以往的公开课教学中已有研究。如若将其分工,则每个小组只能对一个人物形象进行分析,这意味着每个小组的同学只能亲历感受其中一个物形象的刻画方法,这让我不放心。语文教学需要实实在在,这又是一堂常态课,不必做作,不必过分担心课堂结构问题,只要学生有发展就好,所以对于这一点,我仍认为坚持自己的做法比较好,这样实在。