凤头与豹尾
凤头与豹尾,谈记叙文写作教学中对开头和结尾的重视 沈今
一度被戏称为”爷爷辈”、“父亲辈”的高中语文老教材在越来越高的争论声中终于跨出了它改头换面的一步,我们的师生都怀着一种期待的心情来面对新教材的到来。当我拿到这“加大了、加厚了”的新课本后,急切的想了解它到底改变了多少(去掉了多少,增加了多少),渐渐地我的脑海里形成了这几个印象:新老结合、大容量、内外结合、系统化、板块化等几个特点。而这当中印象最深刻的是:新教材在写作教学方面更突出了“系统化”这个特点。对此我有 些想说的话,就以其中记叙文写作教学为例来谈些粗浅的看法。
一.
大家一定还能记得2001年高考中高分作文之一《赤兔马之死》,作者在文中将“诚信”这一题旨演绎到了驾轻就熟、信手书就的境界,言辞间已露成熟之气,难怪评了他一个满分。而不应忽略的是此文也应是记叙文体裁的极好的范例,作者将叙事与抒情的技巧拿捏得很准,这正是从一个侧面启示了我们语文教师在运用新教材进行写作教学时尤其应重视记叙文体的指导和训练。而记叙文写作更应指导学生充分重视开头和结尾。
二.
大凡有一定的写作经验的人,都会不约而同地特别重视文章的开头和结尾。这不仅因为开头和结尾是文章不可缺少的有机组成部分,它的优劣直接影响到文章的质量,而且成功的开头和结尾还会给读者“尝了一口想吃一杯”的艺术吸引力,或者以“言有尽而意无穷”的隽永意味给读者带来无限的鉴赏愉悦。
关于文章的开头和结尾,古今中外的文学大家们曾经作过许多精辟的记述,如我国元代文人乔梦符的“凤头豹尾”一说便是一例。他认为,文章的开头要象“凤头”那样风韵照人,吸引读者,结尾要象“豹尾”那样有力,掷地有声,这个观点对于一切文章均可适用。那么,作为记人叙事,写景状物的记叙文,它们的开头和结尾又有什么特殊的要求?怎么样开头和结尾才能收到较好的艺术效果呢?
笔者认为,其要诀只有六个字:点题快,扣题紧。所谓“点题快”,包括两种含义:一是惜墨如金,用尽可能少的文字作出必要的叙述即可;二是尽快点明记叙要素、中心内容等与文章深层内涵关系密切的方面,让读者尽快了解文章的主旨。所谓“扣题紧”就是紧紧扣住文章中心,切忌一切与主题中心无关的东西出现。
文章要言简意赅,作为“先声夺人”的开头更应当简洁明快,要言不烦,融传递主旨信息与吸引读者为一体,关于这一点,中学语文课本中的许多作品都是我们学习的典范。下面就以中学语文课本为例,介绍几种常用的记叙文的开头方法。
1. 交待式 先看下面几个文章的开头:
例1. 十一月二十一日,我到北京工艺美术研究所,去访问郎绍安同志,我的心情是兴奋的。
《“面人郎”访问记》
例2. 秋收,秋耕,秋种,都要忙完了。正是大好打猎的季节。我们到红石崖去访问打豹英雄董昆。
《猎户》
例3. 我与父亲不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影。
《背影》
以上三例均用简洁的文字,对文章的有关内容作了扼要的交待:例一较为完整地交代了记叙要素(时间、
地点、人物、事件),为下文的展开作了有力的铺垫;例二同样是交代记叙要素:时间(秋季)、地点(红石崖)、人物(董昆)、事件(访问打猎英雄),但作者匠心独运,读起来更有韵味一些;与前两例不同,例三先交代事情的起因:“我与父亲不相见已二年有余”,然后借助于深深留在作者心中的父亲的“背影”艺术地托出了父子之间的深厚情谊。这种交代式的开头,是记叙文中最为常见的写法。
2. 悬念式 一起笔就将一个出人意料的结果和盘托出,利用人们意欲寻根究底的急切期待心理来吸引读者,是悬念式开头的优越性。如何为的《第二次考试》,一开篇就写道:
声乐家苏林教授发现了一件奇怪的事情:在这次参加考试的二百名考生中,有一个
二十岁女生陈伊玲,初试成绩十分优异,声乐、视唱、练耳和乐理都列入优等,尤其是
她的音色美丽,音域宽广,令人赞叹。而复试时却使人大失所望。苏林教授一生桃李满
天下,但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个,这样的事情也还是第一次碰到。
一看开头,一股好奇、关心、揣测的诱惑力就紧紧地抓住了读者的心。为什么会出现这样的怪事?陈伊玲到底是一个怎么样的人?最终结果将怎么样?这一个个悬念,将读者本来的随便浏览顷刻间便化为追根究底的认真阅读了。值得一提的是,用在文章开头的“悬念”,一是要简洁,二是要合理,故弄玄虚、画蛇添足都会直接影响设置悬念的效果和文章的质量。
3. 引语式 直接将最能表现人物性格和思想品质的语言或含义深刻的名言警句作为文章的开头,让读者一开始就扣准人物的内心世界,把握文章的中心,这就是引语式开头的基本特征。
例1.鲁迅先生有两句诗:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这是他自己的写照,也是他作为伟大作家的全部人格的体现。
《琐忆》
例2.“人家是说了再做,我是做了再说。”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
《闻一多先生的说和做》
例一 作者巧妙地引用鲁迅自己的诗句,将鲁迅先生闪光的一生做了精确而简要的评价,并以此作为总纲贯穿全文,可谓言简意丰。例二那富有哲理意义的语言,
正是闻一多先生最简要的自我概括,作者以之来作为文章的开头,那亲切感人、严
谨治学的革命形象已跃然纸上;而对待“说”和“做”的态度所体现出来的精神品
质却成了一条贯穿于全文的线索。这种引语式的开头,一般用于记人叙事的文章。
4. 缘由介绍式 作者从介绍自己的写作动机和目的入手,用拉家常式的语言随口道来,借助浓郁的抒情笔调构成与读者的情感交流,然后点明题意,从而激发读者的阅读兴趣,引导读者沿着作者的写作思路阅读文章、领会文题的开篇,我们称之为缘由介绍式开头。如:
例1. 在朝鲜的每一天,我都被一些事情感动着;我的思想感情的潮水,在放
纵奔流着,它使我想把一切东西都告诉我的祖国的朋友们。但是我最急于告诉你们的,是我思想感情上的一段
重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
《谁是最可爱的人》
例2. 我早想写一点文字,来记念几个青年的作家。这并非为了别的,只因为
两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。
《为了忘却的记念》
例一从自己在朝鲜的思想感受入笔,介绍自己急于将自己“思想感情的一段重
要经历”告诉祖国的朋友的写作缘由,然后再点明“谁是最可爱的人”这一主题,侃侃而谈,自然亲切;例二则将写作缘由的交代、题目寓意的点明和悲愤感情的抒发融于貌似平缓而实则激动的述说之中,更是意义深刻、语言简朴的开篇范例。
5.特征描绘式 从人物的外貌、语言、行为等方面入手,抓住某方面特征
进行细腻而传神的描绘,让读者一开篇即走进如件其人、如临其境的艺术境界而不忍释卷。这就是我们所说的特征描绘。
例1. 她是谁呀?30多岁了,长得可真称得上美丽,高高的身材,典型的鸭蛋
脸,挺直而线条优美的鼻子,沉稳的大眼睛,眉毛,透出一股灵秀之气。
《离不开你》
例2. 春天,在北海公园,常常有一位面容清瘦、精神矍铄的老人,早晨上班
从北门进园,南门出去;下午下班从南门进园,北门出去。这位老人就是卓越的科学家竺可桢。从他的住宅到办公地点,正好经过北海公园。本来可以坐汽车去,但是他宁愿步行穿过公园。他这样来来去去,度过了许多美好的春天。
《卓越的科学家竺可桢》
例一侧重于人物外貌,特征的描绘。作者紧紧扣住女主人公的美丽和灵秀之气进行细腻的描绘,以主人公美好的“第一印象”作为激发读者阅读兴趣的原动力;例二则是容貌和行动的描写双管齐下:先写清瘦却精神焕发的外貌,再写早晨北门进南门出、下午南门进北门出的独特行为和放着汽车不坐宁愿步行上下班的习惯。
朴素自然的语言扣准竺可桢潜心钻研的行为特征,使人物一开篇便呼之欲出。
6.气氛渲染式 渲染气氛、烘托主题的较为有效的手段就是具体生动的环境描写,而这种手段如果能成功地运用到文章的开头,对于提高文章的感染力也是非常有效的。
例1. 暴风雪在飞扬着……
一九四三年的海莱山区,颤栗在凛冽的寒风里。
《党员登记表》
例2. 警官奥楚密洛夫穿着新的军大衣,提着公文包,穿过市场的广场。他身
后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉
静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞开着,面对着上帝创造的这个
世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
《变色龙》
例一的笔触集中在对恶劣环境的描绘上,铺天盖地的暴风雪渲染了令人毛骨悚
然的白色恐怖氛围;加上后面十几个字的补充,一下子把读者带入当时腥风血雨的特定背景之中,将两个女共产党员置身于这样的特定情景中,她们的形象必然更加光彩照人。例2先让人物登场,重笔却在着力创造一个令人窒息的特定的环境,让变色龙的丑恶表演定格在沙皇俄国腐朽统治下的黑暗社会背景之中,这对于表现文章的主题,突出文章的社会意义确实起了不可低估的作用。
以上介绍的是几种较为常见的方法。开头的方法还很多,如何开头要应文制
宜,因人而定。只要能够使读者更好的理解和接受文章主旨,且富有吸引力,就应当说是成功的文章开头。
如果说一个好的开头是一篇文章良好的开端,那么一个好的结尾就是一台精彩
表演的最后压台。它不但承担着交代文章内容的发展结果、完整结构的任务,同时还要千方百计的画龙点睛,为进一步强化主题服务,因而好的结尾应当“如撞钟,清音有余”,雄健有力且言有尽而意无穷。
同文章的开头一样,结尾的方法也是因人而异,千姿百态的,但归结起来,较为常见的大致有如下几种:
1.概括性结尾 这种结尾的特点就是把文章的内容加以简要的归结,通过
必要的强调和点拨,帮助读者巩固对文章中心的把握。如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》仅用“活该”二字,概括了一切封建卫道士必定灭亡的历史规律和人民欢庆胜利的喜悦心情;《连升三级》也是只用“一群混蛋”四字,就将封建统治者的本质概括得一清二楚,入木三分;再看《为了六十一个阶级兄弟》的结尾:
仅仅是这六十一个被夺回生命的阶级弟兄沐浴着党的光辉吗?不,六亿五千万人身
上都沐浴着党的光辉!“平陆事件”充分体现了党对劳动人民的深切关怀,反映了社会
主义制度的无比优越。
这一段概括式的议论,高度概括了“平陆事件”的深刻意义,突出了文章中心,使读者切切实实地感受到党的温暖和社会主义的优越性。
2.启发性结尾 这种结尾是作者在完成文章内容之后,从不同的侧面启发读者反思上面的故事,品味蕴涵于其中的道理,让读者通过自己的思考进一步领会文章的中心思想。如彭淑端的《为学》中的结尾:“人之立志顾不如蜀鄙之僧哉?”用反诘的形式,启发读者在“蜀鄙二僧”的故事中领悟“立志勤学”的道理;再如鲁迅的《故乡》的结尾:
我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
这样一段充满哲理意义的警句,突出强调了希望取决于实践的道理,启发人们用革命斗争的实践去开辟新路,实现理想,创造新生活。而这些道理的领悟,则需要借助于读者本人的反复思索和认真品味。
3.描绘性结尾 这种结尾主要通过对某种景物的具体描绘来制造一种与文章内容一致的浓烈气氛,让读者借助这种氛围加深对主题的理解和把握。如鲁迅的《药》的结尾:
他们走不上二三十步远,忽听背后“哑――”一声大叫;两个人都悚然 回过头,
只见那乌鸦张开两翅,一挫身,直向着远处的天空箭也似地飞走了。
这种阴森的、凄凉的描绘所构成的浓烈悲剧气氛,与文章的主题构成了高度的和谐,耐人寻味。再看王润生的《卖蟹》的结尾:
渔歌远了,小船远了。听不见也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上涌动
着一层层美丽洁白的浪花……
碧蓝的天,无边的海,数不清的美丽洁白的浪花,这种诗情画意般的描绘,给读者创设了无限的想象和联想的空间,让读者久久地沉浸在艺术的享受之中。
4.呼应性结尾 这种结尾的主要特征在于:篇末的收尾和文章的开篇构成呼应式统一,通过角度的变换,内容的扩充,感情的抒发等手法进一步深化主题。如李心田《永不忘记》的结尾:
王翔考了477分,火车把他载往科技大学。潘老师拿着王翔送给她的那幅画像,她
心底又 涌起那中特殊的感情:有爱,有怜,还有敬。同时她有加上一点:老师的责任。
结尾的“王翔考了477分,火车把他载往科技大学”,与文章的开头“王翔要上大学了。他考试的成绩是477分,被科技大学选去了”形成了和谐的照应。而结尾还告诉读者,要取得事业的成功就得有一股在艰苦环境中自强不息的精神,还得有人间的真情,这就进一步突出了文章的主题。
叶圣陶的《多收了三五斗》的结尾也是如此:
第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在
各处市镇上表演着,真是平常而又平常的。
“第二天又有第二天又有一批敞口船来到这里停泊”是对开头“万盛米行的船埠头,横七竖八地停泊着乡村里出来的敞口船”的呼应。同时,作者还进一步告诉大家:丰收却成灾是人为剥削的结果,全国各地,每时每刻,那些剥削阶级都在贪婪地吸吮着广大劳动人民的血汗。这样,文章的中心就更加突出,叫人沉思、催人觉醒的目的也就达到了。
以上介绍的几种结尾,仅仅是记叙文写作中最为常见的方式,好的结尾最基本的要求就是能紧扣文章主题,创设一种“言已尽而意无穷”的艺术感染力,让读者在阅读鉴赏中更多地感受到审美愉悦
记叙文写作•第五讲 开头和结尾
布局篇
记叙文写作·第五讲 开头和结尾
开门见山话开头
常言道,好的开头是成功的一半。好的开头能使文章生色,激发读者阅读的兴趣;好的结尾,能增强表达效果,使读者思索、回味文章的思想内容。但另一方面我们常抱怨的是“文章起头难。”其实难指在写文章之前,对你所要描写的事物是否有深刻的了解,做到心里有数。
鲁迅〈秋夜〉:“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”这里是否罗嗦呢?
同学写作文易犯以下毛病:
一. 绕弯子,离题太远
例如:“你知道我的好朋友是谁呢?你大概急于想知道吧?其实,每个人都有好朋友,没有朋友那就太孤单了!我的朋友跟我形影不离,他的名字叫小不点。”(〈我的朋友〉) 二. 戴帽子,空发议论
例如:“母亲是伟大的,世界上谁也比不上!母亲是无私的,他最爱自己的儿女!可是,我的母亲最近不幸去世了„„”(〈我的母亲〉)
三. 写景抒情,不着边际
例如:“红日从东方升起,朝霞映红了大地,我们迎着灿烂的朝阳,沐浴着朝晖,大步向学校走去,大家心情都很激动,因为今天是王老师退休前的最后一课,谁能够把他忘记呢!”(〈最后一课〉)
四. 陈旧老套
例如:“每当看见这张照片,我就会想起„„”
写好开头的几点要求:切题、简明、新颖
常见的开篇法:
一. 开门见山法 顺叙的文章,截取事件的发端放在开头直接展开记叙内容,落笔入题,
紧扣文章内容。运用此法,可以使文章十分紧凑。此法又称总起的开头,也叫概括式的开头。如:“最使我难忘的,是我的女教师蔡韵致先生。”(巍巍〈我的老师〉)“我的好朋友叫小不点,他和我爱好相同,那就是喜欢集邮。”
二. 悬念倒叙法 截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端,作为文章的起点,
先揭示出事物的矛盾,激发读者的阅读兴趣,扣人心弦。如:“世上只有妈妈第一次教育女儿的事,那有女儿第一次教育妈妈的事?有。因妈妈对奶奶不尊敬,我很巧妙的对她进行了第一次教育。”(《我第一次教育妈妈》)这个开头,新颖别致。“张阿姨,我们院子里的老老小小无人不知道。她家刚般来不久,顽皮的小孩就送给她一个小小的‘雅号’——扫帚星。为什么这样叫她呢,还要从她般来那天说起。”(《张阿姨》) 三. 介绍人物法 截取你要写的人物外貌、经历、性格等,把他们作为文章的起点,放
在开头介绍给读者,然后再展开情节,这样写可以让读者对你所写的人物有一个鲜明的印象。常见于写人的文章。例如:“林部长走下公共汽车,解下脖子上的毛巾,把脸上的汗擦了擦,便急急的扛起行李往工地上走。”(《普通劳动者》)《一朵晶莹美丽的浪花》中的开头:“初夏,青戈江水静静的向长江奔去。一只渡船在江上往来穿行。船尾坐着一位老艄公,饱经风霜的脸上,刻着深深的皱纹,面色黑里透红,白须飘飘。船头是个十四五岁的小姑娘,红扑扑的脸,头上梳着两只羊角辫,她身姿矫健,熟练的划着桨,船行如飞,轻快平稳。”
四. 勾画背景法 截取要记叙的人物的活动背景——某种自然景物或社会环境,在开头
用一段文字把他描绘出来,作为文章的起点,然后再展开记叙内容,引入具体情节。此法有利于了解人物活动的场所或背景,进而了解文章所要表现的深刻主题。《夕阳洒满场院》中的开头:“天空一片碧蓝,坠落的夕阳被卡在树杈上,像悬挂的红灯笼。这时,庄户人家的烟囱冒烟了,被夕阳染了色的暮霭从野外向村庄包围过来,被炊烟和暮霭笼罩的村庄,霎时平静下来。”
五. 渲染气氛法 在展开故事情节之前,截取人物活动的环境,极力渲染其气氛,以此
作为文章的起点。这样写,可以把读者带入特定的境界中去,使人产生身临其境感觉。《在学雷锋的日子里》中:“三月的春风,薰暖的阳光,一切都让人感到清新明朗。我坐在奔驰的汽车里,看着窗外那醉人的小城风光眼前不住的映现出”重兴学雷锋之风,
宏扬雷锋精神“等大幅标语,它们是那样的醒目,使我们心里不觉荡起一股暖流。啊,阔别了二十多年的雷锋精神,如今又重现在人们的生活中了。”以春景的清新来烘托学雷锋之风的新鲜。
六. 介绍缘由法 截取时间发生的时间、地点、人物、原因等材料作为文章的起点,把
他们放在开头介绍。此法使文章显得交代清楚、有条有理。“盛夏的武夷,暑气逼人。那天,我们一行人走在通往流香涧的老石板上,时近中午,又累又热,大家都已游兴索然。随带的饮料早已喝完,正当大家‘日高人渴漫思茶’的时分,弯弯曲曲的小路边,一个用几根竹竿支撑着白蓬布的小茶摊跃入了我们的眼帘。带着满心的欣喜,大家疾步奔进茶摊。”《流香涧边卖茶女》
七. 睹物思昔法 截取材料中某个具有特殊意义的事物,通过描述呈现在读者面前,再接
写由这个事物引起的作者或作品人物对往昔的回忆、怀念,然后展开情节,写出事情的全过程。运用此法,使文章形成某种线索,便于抒情。如:“书里夹着的一张照片刷的滑落下地,我捡起来,照片中一男一女两个小孩立即映入眼帘,他们并肩而立,仿佛是两个大布娃娃。女孩子笑着,红嘴唇下排着一列整齐的小白牙,这女孩就是我。现在我不知道自己能否还那样自然的微笑,想到这里不禁感到若有所失。”《童年伙伴》
八. 触景生情法 在选好的材料中,截取要写的某种景物,一开头就把景物描绘出来,
再写由景引起的某种感触,生出的一些情感,如对亲人的怀念;对往昔的追悔;对味来得的憧憬。如:“飘呀,飘呀,犹如一群天仙来到人间,从云层里,从那遥远的世界来到我们身边。„„”《雪花》“在人生道路上,我们要经历各种各样的考试。有的是有意识的去参加的考试,也有的是暗暗得潜在生活中令人难以察觉的考试,但却有着深刻的意义。我曾经历过两次这样的考试,两种不寻常的考试。”《不寻常的考试》
九. 描写细节法 从选择的材料中,截取要写的人、事、物的某一具有典型意义的细节,
作为文章的起点,在开头加以刻画,给读者一个强烈、鲜明的印象,然后再展开完整记叙,这样写,具有较强的吸引力和感染力。“‘哧、哧、哧’,我一口气点燃了十五根生日蜡烛。‘笃、笃、笃’,一阵轻微而有节奏的敲门声。又是那位来祝贺我的生日呀?该不是爸爸那位幽默风趣的同事吧?他的到来,一定会给生日晚会带来更多的笑声。我几步跨过去,打开门。啊,原来是双手捧着蛋糕的姐姐。”《生日蛋糕》
十. 揭示矛盾法 从选择的材料中,截取要表现事物的矛盾,文章一开头就把这个矛盾
尖锐的揭示出来,已引起读者的注意和兴趣,造成悬念效果。如“有时候,我总觉得自己来到这个世上在扮演两个角色。在家中我是被家庭成员瞧不起的和得不到一丝温暖的小女孩;在学校里,我不希望把家中所受的委屈 表露出来。同学们都以为我很快乐,很爽快,并且为我取了个”开心果“的绰号;却没有人知道我内心是那么的痛苦,希望有人来关心我,爱护我。”《一个不幸的女孩》
十一. 强烈抒情法 在文章起点,就直接对他所写的人、事、景、物抒发强烈的感情,以此
来震撼读者的心灵,迫使读者往下看。此法感染力很强。“八十年代,不平凡的八十年代啊!崛起的青年一代正以昂扬的斗志、坚实的步伐,开拓前进!他们冲破阻力,克服困难,誓做生活的强者——这是我对当代青年的总的印象。我一接触他们,他们那火一样的热情就扑面而来,他们那向上发展的力量就深深的感染了我。”《崛起的人》
十二. 开头提问法 在展开完整的记叙之前,开头先紧扣文章主题,提出一个或几个问题作
为文章的起点,引起读者的思考,造成悬念,吸引读者,然后再引入具体的情节。“美哦,人人渴望、人人追求的美,你在哪里呢?是在彩蝶飞舞的花园里,还是在涛声阵阵的松林中?是在稻花飘香的田野里,还是在群峰突兀的山脉中?„„”《美,在这里发现》“有些青年朋友问我:‘你是怎样在科研中取得成就的呢?”《科学成就=毅力+耐性》
十三. 总括议论法 对你所要记叙的内容,先写一段总括性的议论,阐明作者的意旨,以此
作为文章的起点,来引入完整的记叙,写具体的人、事、物以及事件的发展的全过程。此法可以启迪读者深入的了解文章的内容。“提起花,人们会自然想起‘美‘,这次我们访问久已闻名的花乡—古桃村,可以说是得到了一次美的享受。”《美在他们中间》 十四. 交代写作目的法 这样写可以让读者了解读者写作的动机,沟通与作者的感情,有利
于进一步认识文章的主旨。如:“我早就想写一篇文章,赞扬我的班主任—王老师的可贵精神。”“我爱我的母亲,我的这篇文章就是为纪念母亲而写的。”
十五. 欲扬先抑 把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥,已引起读者的阅读兴趣,增
强表达效果。例如:“一看见他像一黑黝黝的放娃牛,好象是闰土的后代。真糟糕,他怎么成了我的同桌!我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习,现在可能要我去帮助他,真是‘穷邻居,讨厌多’!可是经过一段时间以后,它的学习成绩却出乎意料的远在我之上„„”一贬一褒,形成对比。《新来的同桌》
十六. 故事作引,转入正题法 例如《我第一任教师》一文的开头:“小的时候,爸爸常常
对我讲起悬梁刺骨的故事、囊萤映雪的故事,使我幼小的心田播下了认真学习的种子。”虽没有展开故事的内容,但故事中心、故事的精神已明确。这样写有提起下文的作用。 十七. 格言、俗语、诗句开头,能紧扣主题,自然入题。《美就在我身边》的开头:“‘美
是到处都有的一对于我们眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。’罗丹的这句格言讲的好极了,每天在我们的身边遇到许多美的事例。昨天放学时下大雨黎明同学借伞给人、回校关窗的许多美,值得我们讴歌!” 《班长好辛苦》的开头:“俗话说,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。可是我这个当班长的‘好汉’却无人帮。”还有“慈母手中线,游子身上衣。”
自然结尾
苏联作家爱论堡说,小说应“把它的全部重量集中在结尾部分”。结尾像开头一样重要。文章结尾怎样结尾呢?归纳起来有一是嘎然而止求干脆;二是总结全文小归纳;三是篇末再扣题,四是巧妙提出新问题;五是发出号召表决心;六是抒发情感表意深;七是引经据典作收束;八是含而不露在心中;九是有意重复做交代;十是主题升华意转深。
常见的病例:
一、 拖泥带水,画蛇添足
结尾要留有余地,让人去回味。例《夏令营一日》“晚上,我躺在床上,心潮如同黄河流水奔腾
不息。白天的情景又展现在我眼前,感情的流水飞溅起激动的浪花:我们的祖国,你是那样美丽富饶!我们—未来的建设者?他们一定把你建设的更美丽富强。
愉快的夏令营就要结束了。在这宁静的夜晚,有谁能谁的着呢?他们一定在想着愉
快的今天,也许在想着幸福的明天,也许在想着怎样为祖国的建设事业出力。呵,我们都有共同的心愿:现在好好学习,将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽,更加富强!, 二、 生拼硬凑,牵强附会
母亲是伟大的,世界上谁也比不上!母亲是无私的,他最爱自己的儿女!我们的祖国里有许许多
多母亲。我的班主任老师虽然是个男子汉,但是,在的眼中,他就是一位伟大的母亲,因为他在我们身上倾注了无限的爱。
三、 空喊口号,淡而无味
好的结尾应该有启发鼓舞的作用,言有尽而意无穷。记叙文是通过形象感染读者的,结尾也要以
生动的形象感人,让读者从形象中得启发,从中体会文章的主题。
比较常见的结尾方式:
一画龙点睛,发人深思
例“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,
也便成了路。”《故乡》
《我为此而自豪》的结尾:“如今,我就要选择职业了,我毫不犹豫的选择了中师。我为此而感
到兴奋、感到自豪。也许有一天,我迈上讲台,我会更加自豪!我对蓝天喊:“我是一名教师!”
二总结全文,水到渠成
“清贫,洁白朴素的生活,正是我们革命这能够战胜许多困难的地方!”《清贫》
三表示信心,提出希望(展望未来,鼓舞斗志)
“新中国站在每个人民的面前,我们应该迎接它。
新中国航船的桅顶已经冒出地平线,我们应该拍掌欢迎它。
举起你的双手吧新中国是我们的。“(充满着作者的革命热情,具有巨大的鼓舞力量。)
《我成长中的一件事》内容是写参观莲花山鸦片战争陈列馆,其结尾写道:“走出莲花塔,我想,
今天是一次很好的国情教育。斗争的事实,进一步激发了我对为国牺牲的将士们的崇敬之情。对此我感到自己有新的认识,我应该加倍努力,更好成长,以便将来更好的投入祖国建设。“
四首尾呼应,浑然一体
一个念头忽然跳进我的脑子,我得到一幅的构思。如果用最浓最艳的朱红,画一大朵含落待开的童子面茶花,岂不正可以象征着祖国的面貌?我把这个简单的构思记下来,寄给远在国外的那位丹青能手,也许他肯再斟酌一番,为我画一幅画儿吧。
《茶花赋》的开头,写作者旧在异国他乡,极其怀念祖国,曾想请人画一副画。
五蕴涵哲理,增强魅力
《美,就在我身边》一文:“美是到处都有的。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼光。只要你仔细观察,处处都有语言的美,行为的美,心灵的美。让美的绚丽之花开满人间!”
六抒情议论,点明题旨
《由初中毕业所想起的》一文的结尾:“做人,就要做一个无私奉献的人。小而言之,只有这样,才对得起父母,对得起老师,对得起同学;大而言之,只有这样,才对得起祖国,对得起人民,对得起国家,对得起社会。我要尽我的全力去奉献,有一分热发一分光。你们听见了吗?这就是我,一个初中毕业生的誓言。”《由初中毕业所想起的》
过渡与照应
文章层次之间、段落之间都应该条理清楚。这就要考虑过渡。
需要过渡的地方:内容转折处过渡。例如:“他的成绩一般,多数学科都在70-80分之间,在班上属于中等成绩。但是,他的动手能力很强,凡是操作性的内容,他都干的比人家出色„„”其中“但是”便是内容的转折处过渡。还有如:可是、但是、然而、却。
时间地点的转换处过渡。例如:“原定本周日在大操场进行的校运动会,因天气关系,暂时停止。然而原定在体操房竞赛项目,照样进行。”这句中“因”是时间转换过渡,“然而”是地点转换过渡。
倒叙插叙的起止处过渡。倒叙的过渡,例如:“解放军把拾到的巨款还给失主,失主频频点头,连声夸赞。——那是一周之前„„”例中“那是”一词便是反映倒叙开始的词语。插叙过渡,例如:“望着那一股细细的喷水,我不由想起小学里的一件事:”(〈难忘的一天〉)
常见的过渡方法:
1过渡段、过渡词、过渡句子(〈小桔灯〉中“望着窗外浓雾里迷茫的山景,看到那棵黄果树下面的小屋,忽然想起去探望那个小姑娘和他生病的妈妈”这句话,过渡到写冰心去探望小姑娘的事。
照应又叫呼应,就是文章在前面写到的意思,后面又类似的出现,达到前呼后应、内容完整,结构谨严,中心突出。
常见的照应形式三种:
一首尾照应。首尾呼应可给人以文章结构严谨的感觉。如〈奶奶的手〉
〈良师〉开头写到“李老师谆谆教导的精神,诲人不倦的品格,我永远铭记在心中。”最后又写到“他的这种孜孜以求良师风范,永远是我们学习的榜样。”(词语不能重复)
二内容与标题的照应。内容与标题互相照应,即标题中的词意,行文中必须有相应的词语来照应它、反映它说明它。就如平常说的点题。〈美就在我身边〉
三前伏后应,就是前面设下伏笔,后面进行巧妙的照应。
如文章在写为孤老太送西瓜之前,先写自家分西瓜,妈妈分给我与姐姐两个大西瓜。后面写到送西瓜的路上竹竿断了,西瓜碎了。怎么办呢?我终于想出要将自己的西瓜送给老太,将碎西瓜给自己的办法。如果只写为孤老太送西瓜。那么就会产生疑问:西瓜哪里来的。这样写更好的交代前因后果。