浅谈和谐班集体

浅谈和谐班集体

宋 军

班集体是指一定数量的学生依据共同的学习目的，按照一定的组织结构形成的具有心理相容的集合体，对学生来说,班级是其主要的社会生活环境，其思想和行为正是在班集体的影响下形成和发展起来的，因此它是学生集体的基层组织,是学生共同学习,生活的人际环境之一。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到:青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期，而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织好，管理好班集体，形成和谐班集体,对青少年成长至关重要。下面就和谐班集体谈谈自己的看法，供同仁们参考。

一、和谐班集体的认知

班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益，更加影响人民群众对优质教育的需求。按照系统论的观点，学校是一个大系统,班级是它的一个子系统,在这个子系统中,班集体具有以下特征:

1．集体成员具有共同的目标；

2．集体成员按一定的组织结构和纪律,形成一个整体；

3．集体成员之间具有心理相容性，即和谐性。

要知道,班集体一经形成,就会发生相互作用。一方面,每个学生必然受到班集体舆论、纪律和风气的影响,从而改变自己的言行;另一方面,每位学生又不断的塑造班集体的形象,影响班集体的变化。一个和谐的班集体,对每位学生的认知、情感和意志都会发生积极的影响,使他们产生集体归属感、认同感、力量感，具有良好的人际关系，良好的心理相容和良好的社会互动。

二、和谐班集体的构建

构建和谐而积极的班集体，必须力争做到以下几点：

第一，共同的学习目标。作为班主任必须把集体目标和个体目标统一起来并保持一致，只有目标一致，心向一致，才能产生学习的向心力，使全班学生同心同德，团结一致，奋力拼搏，不畏挫折，坚忍不拔；才能构建一流班级，形成和谐集体。

第二，和谐的心理相容。班集体的同学之间能彼此吸引，和睦相处，相互信任，理解支持，保证同学有相似的态度，产生心理满足感，同学之间有较多的共同语言，能相互忍让，理解，易于消除干扰，缓解冲突，保持良好心境，保证班级目标的实现。

第三，合理的组织结构。学生在班级群体中扮演着不同的角色，班委会的产生、组织和培养，应该是公平与倾斜兼顾，注重角色多样化。作为班主任，既要注重班级管理，又要促进学生人格发展和能力提高。让性格开朗，谈吐幽默的学生，以主动方式制造愉快气氛,让同学在班集体生活中,心情愉悦,并以此防止群体生活的压抑气氛,从而提高班集体活动的效率,这对优化群体生活情境,制造积极而和谐的班集体气氛具有重要作用。 第四，民主的教学作风。教师是教学活动的组织者和管理者，其教学作风是良好班风形成的重要条件，民主型的教学作风的教师主张由师生共同设立学习目标，拟定学习计划，共同讨论，合作学习。如果教师对学生的认识发生偏差，就会使学生产生不公正感，从而造成师生关系紧张或对立，影响班集体的形成和巩固。

第五，有效的纪律约束。没有规矩，不成方圆。有效的奖惩强化和纪律约束，以及积极的正确的舆论导向对调控课堂学习行为均有重要作用。班集体的纪律制度，必须通过全体学生集体讨论制定，才具有广泛的群众基础，学生才会自觉遵守。

第六，班主任的人格力量。榜样的力量是无穷的， 俗话说，名师出高师。一个高

素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。记得一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀„„”，这是富有哲理的思考。“学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的“矿藏”，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。在一次课外活动中，我在教室与一学生谈心时，发现桌子下面有两片纸屑，我立即弯腰拾起，起身把它扔进撮箕里，这位同学见我在他脚下拾起纸屑，很是不安，红着脸说：“老师，对不起，我以后一定不„„”自那以后，这位同学不仅改掉了坏习惯，还主动劝戒别人。这件事虽小，却起到了整体效应，班级的环境卫生不能保持的难题，就这样轻易解决了。由此可见，通过班主任自身作则，处处为学生着想的实际行动，为他们树立活生生的榜样，激发学生的主人翁意识和集体荣誉感。

三、如何调动班集体的学习积极性

班集体历来被认为是一种重要而有富有影响的潜在教育力量，它对学生的学习行为有着重要的影响。因此，必须充分利用班集体来调动学生的学习积极性。那么作为科任教师，如何调动班集体的学习积极性呢？

第一，确立班集体共同的学习目标，形成共同的学习态度。恰当的学习目标是有效的学习动力，对学生的学习行为具有启迪、导向和激励等多种功能。实验表明：凡是具有学习目标的学生，其学业成绩优良且富有积极的进取精神；反之，其学业成绩较差且缺乏学习的兴趣和动机。良好的班集体的首要条件是具有共同的学习目标。因此，班集体共同的学习目标对班集体内每一位学生都具有强烈的吸引力，是激励全班学生积极参与学习行为的内部动力。它有助于形成学生良好的学习态度，引导学生产生正确的学习行为。

第二，形成班级规范，约束个体学习行为。班集体规范是班集体成员在共同的处理班集体问题的倾向性认识，是约束班集体内学生的行为准则。班集体规范一经形成，就为学生划定了活动的范围，规定了学生学习行为的方式,成为引导课堂教学行为的指南。因此，它是学生认知水平和评价自己行为的标准，是维持、巩固、发展班级的支柱。在班集体中，即使有个别学生持不同意见，但由于班集体规范的压力和人的服从性，也势必使他产生符合班集体规范的行为。因此，在教学过程中，教师要充分运用班级规范，约束、指导学生的课堂学习行为，这样会取得事半功倍的效果。

第三，形成积极的班级舆论，增强集体凝聚力班集体舆论是班集体中占优势的意见和言论。良好的班级舆论反映了班集体多数人的意愿、态度和倾向，有助于评价班集体学生的课堂学习行为，有助于增强集体的凝聚力。凝聚力强的班集体，会使学生个体产生强烈的认同感、归属感、力量感，从而有效地控制和促进学生的学习行为，提高教学行为。

第四，开展集体的竞争与合作，激发学习的动力。许多研究表明，人们在竞争的环境中工作，其工作效率要高得多。在一个和谐的班集体中，如果所有成员具有共同的学习目的和心理相容性，他们往往是既竞争又合作。学生在学习小组中学习，就会变消极被动为积极主动，有利于学习方法的改进；有利于差生的持续进步，并提高自信心和学习的内在动机与兴趣。

第五，合理利用班集体中的非正式群体，促进教学活动。学生中的非正式群体是在教学交往中自发形成的、以个人情感为基础的群体。非正式群体具有双重功能。当他的价值取向和目标与正式群体一致时，就会发生积极的促进作用；相反则产生消极作用。教师要会利用非正式群体信息传递快的特点,促进师生和学生之间的沟通,改善班级人际关系，形成和谐的

人际关系;利用其凝聚力强和情感融洽的特点,发挥其激励和约束作用,为完成教学任务服务。

总之，作为21世纪的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。所以，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级，让每一个班级都成为和谐的班集体，为构建和谐校园而努力吧！

岳池县中和职业中学 宋 军

2012-12-2