教学进步奖申请理由
备课是教师工作的一个重要组成部分，备课是教师为所教的学生和内容进行准备的过程。由于我们面对的工作对象是有个性的、鲜活的人，所以备课应为这样的“活体”准备有利于其发展与成长，学习方式的进步，知识的构建等做好内容储备和方法设计
一、首先做好知识储备工作。教学其实就是教师与学生之间交流沟通的一个过程，这个过程产生的效率如何与教师自身的素质和知识水平有关。在这里不仅要储备专业知识，还应多方位地储备其他方面的知识与技能，这使你在面对学生时，有更广阔高远的视角、敏捷多元的思维，增强你的说服力和人格的魅力，也能使你的工作有良好的理论指导，从而与时俱进，提高工作效能。所以应注意保持“海绵”状态吸纳各种知识，如做好读书计划。无论是自然科学、文学，还是指导教学的理论书籍、专业书、教参等都应涉猎，因为开卷有益，多元的知识储备有利于在教学中打破学科封闭，加强学科之间的有效整合，开阔教学内容的视野，渗透人文精神，有利于学生的成长。终身学习也是我们个体发展的必要条件，它能使我们实现专业成长，用科学的理论指导教学实践，才不会使教学在低水平上重复。
二、新课程改革的推进还要求我们教师备课要有新思路、新策略，要注重知识的呈现方式、学习过程及在生活中的运用。教学目标的设计要求三维目标有效整合——即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面不可片面重视某一方面而忽视其他方面。三维目标的核心是人的发展。所以备课时要依据教学目标、课程内容、学生的实际做好课堂设计，树立“为学生学习而设计”、“为学生发展而设计”的基本思想，精心创设情境，积极进行平等交流与对话，达到师生互动、生生互动的共同发展的境界，使学生既有学习又有创造。使课堂充满生气、发展、灵动、智慧，还具有生活气息，使学生能够体验知识的价值，懂得用知识去创造更美好的生活。要做到上述境界就要对教材“吃”透、对学生了解，实行结构性备课、修正性备课的策略。
对教材“吃透”。要明白教材内容的知识构建状况，深入理解教材内容的重、难点，与考试内容的切合情况，与其他学科的交叉状况。因为知识是成系统的，教学时不只是在一个“点”上进行，要把这个“点”纳入到知识体系中去考查，这样便于从整体上对“知识点”进行把握，达到“贯通一气”。这也是进行结构性（即系统性）备课的基本过程。这种备课方式有利于教师 “高瞻远睹”地领会教材，更快地熟悉教材，更适度地把握教材。这就要求备课时从整本教材入手，分析知识的结构，分析章节的联系，参看教参等资料，参看中、高考题，多做练习，提升对教材的理解与把握能力，做到用好教材，用足教材，而不是仅为了教教材，成为教材的复述工具。
对学生的了解。只有了解了你的工作对象，并尊重其独特个性，才能因材施教，设计适合的教学方法与情境，让不同智能的学生都体验到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生的自信心，真正做到以学生发展为中心。所以教师要在平时的工作中有心去了解和熟悉你的学生在知识、智力水平，思想、情感方面的状况，加强师生间的沟通与交流，提高教学设计与方法的有效性，利用好非智力因素，促进教与学的双向发展
进行修正性备课，即反思性备课。由于教师的教学具有重复性的特点，在上完一次课后一定会有颇多的感悟与思考，所以教师要在上课的基础上进行反思备课，而且是全面反思。即从听课人反馈的信息、从教材处理方法和教学设计等多方面重新审视或调整、修正，做好课后反思、小结，使备课水平不断提高，日臻完善，以达到教学方法与能力的全面发展。 教育需要激情，需要全身心投入与无私奉献；
教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀； 教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇； 教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作； 教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与持久探索；
激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是崇高理想。 理想产生激情，激情使理想的主旋律铿镪有力； 理想产生诗意，诗意使理想的调色板光彩照人； 理想产生机智，机智使理想的追求充满智慧的美感； 理想产生活力，活力使理想的实现拥有了源泉； 理想产生恒心，恒心使理想的探索成为快乐的进程； 激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为美好的现实