蚕宝宝的生长后期
蚕宝宝的生长后期
作者：陈 慧
来源：《新课程·教师》2013年第05期
摘 要：儿童有“百种语言”，成人应给予儿童多种机会。自从教室里饲养了蚕宝宝后，孩子们特别喜欢，每天都会围绕在蚕宝宝的周围观察、讨论，发现与别人不一样的地方。 关键词：蚕宝宝；飞蛾；知识
“老师、老师，我们的蚕宝宝又结茧了。”“老师，蚕宝宝变成了椭圆形的壳了。”……孩子们叽叽喳喳地告诉我。我适时提醒孩子们：“这次能不能再把茧子捏破？”孩子们齐声回答我：“不能。”
回想去年好不容易结了几个茧子，都给好奇的孩子们用手捏扁、捅破了，害得我伤心了好几天。今年，我及时提醒孩子们，只能用眼睛仔细观察，不能用手捏、碰，并叫几个孩子照看好茧子。又过了几天，王瑞拉着我的手，一直走到蚕茧子那里：“陈老师，你看有蝴蝶出来了。”“哦，是吗？蝴蝶出来了？”我走近一看，真的一只飞蛾已经飞出来了，旁边还有一个破洞的茧子。孩子们七嘴八舌起来：“这只蝴蝶一点都不漂亮！”“它怎么不飞走呢？”“它还没有长大呢！”突然，晨晨大叫起来：“看，还有圆圆的东西呢！”一下子又挤进来三四个脑袋，“真的，白白的圆圆的卵。”“是小蝌蚪的吗？”晨晨笑了起来：“小蝌蚪怎么跑到这里来了？小笨！”
孩子们的天真可爱，幼稚童趣，完完全全体现了出来。听着孩子们的议论，只觉得孩子们已经成长了。他们会用自己的眼光探索、研究，会运用自己的知识去和同伴分享。
瑞吉欧教育系统的显著特征之一就是重视儿童的表征，鼓励儿童运用自己的方式表现和表达，儿童有“百种语言”，成人应给予儿童多种机会。
孩子们在热烈地交流着自己的看法，我问道：“这是不是蝴蝶呢？又为什么茧子上面有洞洞？为什么这里还会有这么多白白的卵呢？旁边黑黑的又是什么呢？”孩子们你看看我，我看看你，好像都在询问答案。这时，带蚕宝宝来的赵乙霖挤了进来。他告诉孩子们：“这不是蝴蝶呀，这是飞蛾，是蚕宝宝变出来的。”孩子们恍然大悟，“这个不是蝴蝶，所以不漂亮。”“它会不会飞？”“会的，可现在还小，等长大了就可以飞了。”“这个卵我也不知道是什么。”孩子们又用求助的眼光看着我，我没有直接把答案告诉孩子们，而是布置了一项任务：“今天回家就做这个作业，自己寻找答案，我看谁说得对。”孩子们痛快地答应了。我把寻找答案的机会给了孩子们，鼓励孩子们自主学习。第二天，孩子们带来了很多答案，白色的卵是飞蛾生的“子”，以后会长出小小的蚕宝宝。有的没有成形的是“蚕蛹”，可以炸着吃。
反思：在饲养蚕宝宝的过程中，孩子们特别有兴趣。每天一来孩子们都会聚在蚕宝宝那里看着蚕宝宝吃桑叶。看到蚕宝宝一天天长大，孩子们的兴趣也就更大，问题也越来越多，特别是看到了去年没有看到的现象，孩子们更是乐此不疲，仔细观察研究。从中我也了解了很多有关蚕宝宝的知识。
同时我也悟到了：
1.幼儿在一日活动中，会发生许多的小事件，教师只要做个有心人，注意倾听、善于观察，就会有意想不到的惊喜。
2.在平等的师生互动中，幼儿的思维相互碰撞，相互回应，情感在对话中尽情释放，思维与能力在共同发现问题、解决问题的过程中得到了发展。
3.幼儿在遇到问题时能结合自身的生活经验，相互交流。
4.教师在自身掌握知识的同时，并不是作为知识的所有者向孩子们直接传授什么知识，而是应该建立自己的知识结构，然后引导孩子们自己通过各种渠道找答案。鼓励孩子们自主学习，自主探索，“授之以鱼，不如授之以渔”。
5.能充分运用家长资源，让家长也能融入我们的探究和讨论中，和孩子们共同成长。