光合作用的产物
光合作用的产物
一、教材分析:
本课是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级《生物学》(上)的内容。
光合作用是中学生物教学的重难点,原理复杂,分析性强,在教材编排及知识结构中对后一节“绿色植物对有机物的利用”有着重要的知识铺垫作用。本课的教学重点是:绿叶在光下制造有机物的实验验证;教学难点是:单一变量对照实验的设计及结果的分析。“光合作用的产物”一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动 一光合作用形成初步认识。本节主要通过两个探究实验完成对光合作用产物的研究,科学探究能力是中学生必备的素质,而且本节课知识的构建为进一步学习绿色植物在生物圈中作用打下坚实的基础。因而该节在本书乃至本学科中都占有重要的地位。
二、教学目标:
(一)知识目标
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。
(二)能力目标
1、训练学生尝试设计实验的技能,使他们初步领会生物科学探究的一般方法。
2、在试验中明确试验步骤中包含的科学原理和方法。
3、明确在科学探究过程中,要遵循一定的科学原理、科学方法,还要掌握一定的操作技能。
(三)情感目标
1、通过实验探究, 明确绿色植物光合作用的重要性,培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。
2、培养学生的合作精神,养成实事求是的科学态度。
三、教学重点
“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理及过程。
三、教学难点
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
四、教法和学法:
(一)教法:
本节课通过实验探究、贯穿观察和讨论,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律。教师在整个探究过程中只是组织者、引导者、合作者的角色。
(二)学法:
1、小组合作探究:通过小组合作设计实验方案,完成实验,培养学生团结协作的精神。学生之间互相质疑、解答,培养学生善于发现问题、分析问题,解决问题的能力。
2、自学、互学、助学:学生以小组为单位自学、互学、助学从而使知识得到升华,达到互相促进的作用。
五、课前准备:
(一)、教师准备:
1、带领兴趣小组的同学完成光合作用产物实验的暗处理、遮光照射两个过程。和光合作用放氧实验的准备工作。
2、准备多媒体课件和实验用到的材料用具。
(二)学生准备
1、上网查询煤和石油的形成。
2、搜集有关立体种植的资料。
六、教学过程
(一)课堂引入: 播放一段果树硕果累累、农作物颗粒饱满的视频,提问水果、粮食里的营养物质是如何制造出来的,学生根据已有的知识积累能说出是通过光合作用制造出来的。从而引出本课的学习光合作用的产物。随后演示趣味小实验:课前用维生素水在白纸上画一个笑脸,待干后无迹象,课上浸泡在碘液中笑脸出现。请学生观看,解释原因。学生依据淀粉遇碘变蓝的性质,能回答出纸中一定有淀粉。教师简单解释笑脸出现的原因。趣味实验能激发学生学习兴趣并唤起学生对已有知识的回忆,并为本节课的实验设计作好铺垫。
(二)探究光合作用的产物实验我是这样处理的,按照科学探究的过程。1、提出问题:老师先设疑:对于植物的光合作用你有什么问题想提出来?请大家畅所欲言。学生提出很多问题,有的与本课有关,有的可能无关,这时需要教师总结引导由于时间原因,今天我们先探究两个问题:(1)、绿叶在光下制造的有机物真的是淀粉吗?(2)、光是不是绿叶制造有机物必不可少的条件呢?这样在科学探究中培养学生的问题意识,善于发现问题,提出问题。并明确本节课探索研究的目的。2、作出假设:针对以上两个问题学生作出假设,引导学生在动手之前先动脑,增强其活动的计划性。使活动有明确的指向和目的。3、设计实验:如果整个实验放手让学生自己设计,学生会感觉很茫然,没有头绪。这时要充分发挥教师导的作用。针对两个问题分别设计实验,最后在合二为一。首先引导学生“你如何设计实验证明叶片制造的有机物是不是淀粉?”学生很快想到向叶片上滴加碘液来检验。有的学生提出建议, 叶片必须先脱去叶绿素,才能观察到颜色变化。教师及时给予表扬和肯定。并指出如何脱去叶绿素,一会在书中可以找到答案。随后教师再引导学生讨论第二个问题:如何设计实验探究“光是不是绿叶制造有机物必不可少的条件?学生分小组讨论设计实验方案,教师在这个过程中倾听学生的交流,巡回指导,启发学生在探究实验中找出变量,设计对照实验,确保变量的唯一性。然后由小组代表汇报本组讨论的结果,在全班交流,学生共同讨论完善。学生的设计方案还有很多不合理的地方,这时让学生阅读教材中实验的方法步骤,鼓励学生将实验步骤中不理解的地方提出来,并由学生自己解决。教师做适当的补充。学生互相质疑、解答,再加上教师的适当点拨,象为什么将植物暗处理,酒精脱色的原理、注意事项、等一系列问题都能解决,学生弄明白每一个实验步骤中所包含的科学道理。培养学生运用科学的方法设计实验的能力。4、完成实验:由于实验的前两步需要的时间比较长,已经由兴趣小组的同学提前完成了,播放兴趣小组实验的照片。观看照片,再次熟悉实验的前两步暗处理和遮光照射。告诉学生不要忙于实验、先对照课本认识实验桌上的实验器材,并阅读教师给出的的温馨提示。然后小组分工合作进行实验,这样训练学生在实验中的有序性和熟练技能。5、预测实验现象、完成大屏幕中的问题,最后根据实验现象得出结论:由于等待水浴加热的时间比较长,这段时间安排学生预测实验现象,得出结论。避免学生在漫长的等待中无所事事,并培养学生的推测概括,分析理解的能力,为本节课后续知识的学习节省时间。6、表达和交流。大家交流实验中的收获、体会和部分组失败的原因。
(三)光合作用放氧实验学生很容易理解,学生很容易根据实验装置得出结论。无需占用太多时间。
(四)光合作用的意义和在农业生产上的应用这部分知识,由于学生有课前调查做铺垫,再通过学生自读课本,小组内成员互学、互助的方法也容易理解,接受。
(五)课堂小结我采用的是以小组为单位,以组间竞争的形式谈本节课的收获和体会,这种方法在学生注意力课尾即将分散的时候,再一次激起他们的兴趣,同时学生在竞争中回忆归纳整理了本节课的知识。
六、板书设计:
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
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