怎样讲好微课

怎样讲好微课

近年来，随着校本教研活动的深入开展，在各种教学比赛或校内课堂教学研究活动中，说课活动不再是主流模式，多数以模拟讲微课的形式展示执教者驾驭课堂、解读教材的能力。什么是微课？讲微课等于说课吗？微课跟上课有区别吗？没有学生的微课怎么实现师生的交流互动呢？如何才能讲好微课呢？以上问题是一线教师亟待熟稔的几个方面。

从课堂教学的实践来看，讲微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多都采用了这种形式，因此我们应该会讲微课，讲好微课。下面结合自身教学实践和相关资料内容，从如下几方面揭开微课的神秘面纱。

一、什么是微课

“微课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

二、讲微课与“说课”的区别

如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。讲微课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。

三、讲微课与真实上课的区别

模拟讲微课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无„生‟胜有„生‟”。

四、怎样讲好微课

（一）、熟悉微课规则。

微型课堂形式依然是“讲课”，要求教师重现真实课堂教学的全过程，对于学生的各种活动，如学生回答问题、小组讨论总结，教师可以通过“转述”学生语言，以实现预设的教学设计；对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模拟，如有需要也可以通过转述学生语言或以对学生讲授的口气对操作或课件作简要说明。老师所设计的情境、素材、教学活动必须符合实际的，在真实教学中可以完成的。

（二）、课前备课要求

讲微课一般要求在10—15分钟内完成，最多不超过20分钟。所以要求教师课前备课一定要充分，具体来说如下：（1）熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；（2）备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及都教师的导入语、过渡语和结束语；（3）自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善，每个环节要过渡自然。

（三）、讲课过程要求

（1）合理分配时间——上课时间

整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听明白、听得清楚，理解所说。

（2）精彩的预设——设计新颖

预设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课堂结果，预设反馈信息。

（3）精彩的预设——层次清晰

由于讲微课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

（4）有效的互动——复述

采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。如：正如刚才同学们说的那样，我们知道了„„；这位同学的意见（看法）是„„

（5）“有效”的互动——评价

采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，如：对呀，我们知道了„„；这位同学的方法很好，他采用的„„；真了不起，这位同学居然„„

注意：要有选择性的反馈，能突出课堂重难点的问题要重点反馈。

（6）“有效”的互动——板书（本次没有要求）

采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

（7）“有效”的互动——归纳

采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”的目的，如：刚才同学们讨论得非常热烈，有的„„有的„„；刚才大家发言很热烈，有的„„有的„„

（四）、要有自信和激情

（1）自如的教态——自信

讲课时，教师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。

（2）自如的教态——激情

课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在微型课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂不会有什么教学效果，也不会赢得评委的青睐而获得一个好的成绩。

五、讲好微课的几点注意事项 1、要注重导入环节

微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2、要重视讲授线索

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

4、要区别微型课与说课

“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程„„都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

5、心中要有学生

在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

6、板书要精简清晰

微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

7、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。

8、力求创新，亮点耀眼。

这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微课教学有了自己独特的亮点，就能提升微课的水准。

以上内容摘自于相关资料和笔者课堂教学实践的一些体会，总结出来与老师们分享。怎样讲好微课，还需要我们一方面汲取先进的教学理念，一方面结合自己的课堂教学实践去进行深入的研究探索。“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”；只要大家不畏艰难，持之以恒地行走在课堂教学研究之路上，最美的课堂终将属于你。