刘濯源专题讲座[思维可视化与教育教学的有效整合]
刘濯源老师：
教育绝不可急功近利，最好的教育是跟着孩子内在的心智成长规律去走，否则不仅仅是无效，很可能是负效！
刘濯源老师：
当下有很多家长不务〝根本〞：常以爱的名义，让孩子过早、过多练习各种时髦的技艺或是死记硬背各种流行的知识，表面上似有收获，实际上是在摧毁孩子的心智，真是拣了芝麻，丟了西瓜，要了面子，丟了里子，更恰当的比喻是〝收了花叶，毁了根基〞！
刘濯源老师：
量变不一定产生质变，而且不是所有的质变都是好的质变。死记硬背和题海战术所产生的质变就是一种不好的质变，因为它会导致学生习得性愚钝（不思考、浅思考）！
刘濯源语录：
什么是坏教育？就是通过机械灌输把你教笨，然后再骂你笨蛋！用错了方法，最后还把责任推给孩子。这就是坏教育的逻辑！
刘濯源老师：
胜任的学习是知识难度与思维能力高度匹配。不胜任的学习是知识的难度上去了，但思维的发展却停滞了，甚至下降了。令人悲伤的现实：不胜任的学习者是大多数。更令人悲伤的是这些大多数都是被制造出来的！
刘濯源老师：
虽然，我们提出了思维可视化，但是我们不能鼓吹可视化，因为可视化是手段，更重要的是结构化（知识网络建构之本质）。
刘濯源老师：
把简单的东西看得简单，把复杂的问题看得复杂，不是学习高手。真正的高手是能把简单的问题看出深刻的内涵，把深刻的东西总结出简单的规律。
刘濯源老师：
学科知识体系的建构过程没那么复杂，也不是那么简单，可以概括为四个步骤：提点――连线――构面――成体！
刘濯源老师：
掌握结构的相似性，学习就变得异常简单！知识难以迀移，但知识的内在结构、策
略是可以迁移的。
刘濯源老师：
学科思维导图≠博赞思维导图，思维导图与学科思维导图长得很像，本质在于思考方式不同，当然目的也有差异。
刘濯源老师第一个对学科思维导图进行了分型，使它能更有效地应用于一线教学。
刘濯源老师：
让我们很难过的一件事：学生学了这么多年却不知道什么叫理解，不理解的学习必然依赖死记硬背，囫囵吞枣，一知半解。
从我们思维可视化的视角看〝理解〞：理解=知识建构=学科思维导图绘制。
刘濯源老师：
思维导图不是画了就有效，必须把学科规律、考试规律、思维规律、心理规律融在其中才能真正产生效能。
刘濯源老师：
思维导图的运用层次：为了画图而画图――没用；为了提高记忆效率――小用；为了建构知识――大用；为了发展心智――妙用。
刘濯源团队原创学科思维导图欣赏
价值在图内，功夫在图外
声明：以下作品均属原创，版权所有，不得盗用，因学术交流使用请标明出处，不得用作商业用途。
刘濯源2008出版《赢在学习力》
书中部分图例
刘濯源老师十年前出版的这本书已经成为很多机构学习方法培训的宝典（当然，大部分是盗版）。
刘濯源团队2010年出版
《学科思维导图高效学习模板》部分图例
初中历史学科思维导图
初中数学学科思维导图
初中物理学科思维导图
初中语文学科思维导图
高中生物学科思维导图
高中地理学科思维导图
高中物理学科思维导图
高中化学学科思维导图
刘濯源2011年课题研究内部手册部分图例
刘濯源老师16年坚持原创：所著所讲，没有一张图、没有一句话不是原创！
刘濯源研究团队16年坚持求精：每一个关键词、每一条线都要求究竟！
为了恪守对职业的尊敬：刘濯源老师及所带领的研究团队甘守寂默，不吝心血，孜孜以求，躬身皓首，付出十六载年华，将思维可视化教学体系从高中一直研究到幼儿园。然，令人伤感的是一些个人和机构私自盗用，博名取利，同时因缺乏对原创内容的理解，一知半解，胡乱解读，不但影响了作品的价值，也伤害了研究团队的感情！我们希望大家共同监督，使自觉尊重他人劳动成果和知识产权成为一种文明的习惯。
做对了，做透了，教育就是一件令人陶醉的事；做错了，做浮了，教育就是一件极其误人的事。刘濯源思维可视化团队始终认认真真、踏踏实实做有品质的教育，坚持原创、坚守品质，让教育看见思考的力量！
每一张图都倾注着原创者的心血；每一条规律都凝结着原创者的深思笃虑。原创是值得尊重的，也应该被尊重，只有这样，创新才能持续，民族的未来才有希望！