[我向大师学画肖像画]

“像 与 不 像”

之《我向大师学画肖像画》

教学设计

一、教材分析

本课属于欣赏创作课，是根据上海市少儿版新教材六年级第一学期《“像”与“不像”》拓展设计的。面对六年级学生绘画基础较薄弱的情况，如何引导他们理解人物肖像画的“像”与“不像”，并能够欣赏鉴别大师的作品成为教学的难点。因此，教师应首先教会学生画“像”自己或别人，有此基础才能进一步理解“像”与“不像”。本课从提高学生画“像”自己或别人的绘画水平出发，让学生从大师的作品中学习表现人物肖像的一些方法，从而有效的解决教学难点。

二、学生状况分析

初中预备年级学生年龄较小，处在小学向中学的过渡阶段，基本功相

对中学生来说是弱一些，但他们不乏有想象力和表现欲。通过平时的教学实践，发现学生对画肖像画还是很感兴趣的，但是表现的不够好。而肖像画在中学美术教学中又是难度教大的一块，如何让预备年级的学生既学习到一定的绘画技能与方法，又要在课堂中渗透德育是我们教学所要解决的问题。因此，打算在教学中把人物肖像画的内容设计成单元的形式来让学生系统学习、掌握知识，提高其绘画和欣赏能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：

感受大师作品的魅力，通过学习，能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征。了解表现人物特征的方法，能够大胆的运用某些造型方法表现身边人物的特征。

2. 过程与方法：

通过课前的探究，增强对大师作品的认识。通过欣赏、比较，掌握在造型和色彩以及面部特征上的表现方法。

3. 情感 、态度和价值观：

增强了同学之间的友情，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

四、教学重点

向大师学习人物肖像画的表现方法。

五、教学难点

人物肖像画的表现。

六、教学准备

教具：多媒体课件 实物投影仪

学具：常规绘画材料

七、教学过程

(一) 欣赏影片导入, 激发学生兴趣

1. 让学生欣赏一段关于《憨豆先生》的影片，并要求大家在

看的时候，仔细观察剧中人物的表情(课件播放影片)

[说明]通过让学生欣赏影片调动了他们的兴趣，带着目的去看

影片，也为下一步创作做好准备。

2.a) 让大家谈谈看了之后的感受，以及剧中人物给你的印象。

b) 学生交流感受

3. 请同学们把你对憨豆先生的印象用线快速的画出来（请几位同学上前在布置好的画架上作画，其他学生在座位上画）

4．展示、交流

学生互评，指出作品中存在的哪些优点和不足。

[说明]影片导入唤起了学生的兴趣、激发了热情，活跃了课堂气氛，充分渗透了探究性自主学习的方式。通过同学的创作，发现了画肖像画存在的问题，也就引入了我们这堂课所要解决的问题了。问题从学生的需要中来，尊重了学生的学习需要，扩展了学生的求知面。

（二）出示课题《我向大师学画肖像画》（课件）

（三）探究知识，走进大师

1. 谈谈“你心中最喜爱的绘画大师是谁？”

2. 学生纷纷举手，每位同学都说出了心中最喜爱的大师，及其作品风格和人格魅力。（教师引导学生参与交流知识和情感）

[说明]在教师的引导下，通过课前对大师生平和大师作品大量的探究，增强了对大师作品的认识，拓宽了知识面，研究性的学习是学生主动学习、主动参与的表现。

（四）欣赏、思考、比较

1. 肖像画的分类

教师出示一些优秀作品引导学生欣赏、比较、总结

a.) 比较毕加索《自画像》和柯罗《自画像》感受一下有什么不同？各有什么特点？

b.) 比较达芬奇作品和达利作品有何不同？各有什么特点？

c.) 学生总结:一类: 接近真实、细腻、逼真

另一类: 与现实有偏差、运用夸张、变形的手法

表现人物等

d.) 共同总结：肖像画分类——具象作品（比较接近真实、注重表情） 抽象作品（对五官进行夸张、变形）

2. 肖像画的表现方式

a.) 课件出示凡高《自画像》、张大千《自画像》、马蒂斯《女人像》、安格尔《自画像》、张学友、冯小刚《漫画肖像》等，让学生欣赏、比较、总结、归纳知识。

b.)

学生总结：表现方式——勾线、素描、漫画、水墨、油画等。

[说明]比较性的欣赏教学性，有利于学生对作品表现风格的理解，教师引导学生通过观察比较，在探究中归纳、总结知识。有利于增强其观察力和总结知识的能力。

3. 肖像画在色彩和造型上的特点

出示毕加索三张自画像

a.) 请一位同学上来客串一回课堂小老师, 向大家介绍毕加索作品的特点, 其他同学可以补充。（小老师与其他同学的互动，拉近了同学之间的距离）

b.) 总结：色彩具有个性（注重情感）；造型上运用夸张、变形的手法塑造人物。

[说明]客串课堂小老师的这个环节，改变了以往的学习方式，可以说为整个教学环节增添了美妙的色彩，它充分调动了学生的热情，体现了自主学习的特点和与人分享成果的快乐，充分给予了学生自信。通过学习大师作品，了解了造型和色彩在肖像画中的作用。

c.) 师总结：不同的画派，他们都有一个共同之处，就是人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发式来表现的，而艺术作品往往是通过对人物面部的刻画来揭示人物的内心世界的。

（五）教师示范

1. 出示卓别林图像，教师课堂示范怎样表现人物的肖像

2．学生评论老师作品的特点

[说明]教师的示范给学生以直观的印象，究竟怎样来创作肖像画，有了更直观的了解。同时也激发了学生的创作热情。教师示范在当前教学中已渐渐被忽视，其实，它在教学中所起的作用是任何一种现代化的方式所不能取代的。是教师在教学中不能舍弃的一种方式。

（六）引导创作

1. 为同学、自己或身边的人画一张肖像画

a.) 仔细观察人物的特征（提醒学生要善于发现别人的优点和特点）

b.) 选择任何一种表现方式（剪贴、手绘均可）

c.) 鼓励适当运用夸张、变形的手法来表现

[说明]使学习与表现有机结合起来，拓展了教学的目标

2. 多媒体播放大师肖像画作品，配以背景音乐。（让学生在

轻松的环境中来完成创作）

3. 学生创作，教师巡视指导

[说明]作业采用小组合作式，让学生充分感受到团队合作的快乐。各种作业形式突破了以往的单一的作业方式，废旧材料的运用体现了环保意识。增强了同学之间的友情，培养关爱他人、尊重他人的品质，有效的渗透了德育。

（七）作业评赏，交流思想

1. 通过游戏的主题“猜猜他是谁”展开，评选最佳表现小组。（每个小组推荐一位同学做小评委）

2. 每小组竟相举手展示作品，体验成功的喜悦。

3. 其他小组以评委亮牌为准给予打分

4. 评选出今天的最佳表现小组，对其他小组也给予鼓励。

[说明]游戏环节的展示，充分调动了学生的热情，让学生充分体验了创作的快乐，评价方式有自我分析，自我反思，其他同学互评等方式。教师在肯定学生成绩的基础上给予评价、总结。学生通过展示感受成功，使情感得到升华。