新课程教改总结
新一届初一我们采用的是北京版的实验历史教材，面对新教材、新课标，为使课改试验工作持续的发展，20XX年8月暑假期间XX区教师进修学校为我们进行了有关新课程的培训(属于二级培训)。通过培训使我对课改有了更为深刻地认识。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得重大的成功，问题基本都出在课程理念与教师行为的转换上。从理念到实践之问有一段艰难的路要走，尤其是对于我们这种基础比较薄弱的初中学校的教师来讲更要经过一个艰难的转换过程。改变教学行为首先要改变教育教学理念。能否把国家的意志、专家的思想变为教师的的教学行为，需要教师不仅接受新的教育理念，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。
新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如，旧课程观认为课程是知识。因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体’’。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，来到课堂进行交流。这本身就是建设课堂。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到得多。旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成。正是这些理念的不同，才是我们的义务教育课程改革面临严峻的考验。
基于对新课程的认识，在教学实践过程中，我力求教材、教师、学生、环境四因素的整合。例如，讲京张铁路时我专门设计了一个专题，即南口与京张铁路。为什么设计这个专题，主要基于以下几点考虑。一是我们所居住的南口在中国铁路发展史上的特殊贡献，但这些贡献却不被学生所知。二是许多学生就家庭背景来看，或多或少都与铁路有关，以此激发学生的兴趣点。三是可借此进行热爱家乡教育。整个的教学过程可分为以下几步。第一步，资料的搜集，包括史料的搜集及流散于民间的资料。第二步，课堂上学生进行资料的展示与交流(多媒体资料)。原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。第三步，对资料进行归纳整理，师生共同感受历史。最后，进行小结。通过这种形式的教学使同学们切身领悟到，詹天佑创造了中国铁路发展史上的契机，而南口恰恰是见证这一历史奇迹产生的地方。通过这种教育同学们还感受到家乡在历史发展过程中的存在和作用，并以此进行热爱家乡的教育。对于这节课学生反映非常强烈，也是我认识到只有贴近学生生活的课才是一节成功的课。
经过近一年的课程改革工作，我感觉自身在以下几个方面有所提高。首先，在实际教学中，尽可能的贴近学生的生活，做到面向学生，面向生活。使原来索然无味的历史有了一些“声气”。在课堂上我积极营造一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。其次，在多媒体教学上，觉得更加得心应手。这学期由于教学条件的改善，多媒体在教学上的应用日益广泛，我在学期开学之前，就利用各种条件收集了大量的资料，有文字信息、图片信息、影视资料及大量的历史纪录片资料。这些资料为营造情景教学提供了有利的保证。拉近了学生与历史的距离，使学生产生学习的冲动和兴趣。与此同时在新教材的使用上，我也存在着许多不足之处。如由于教材信息量过大，往往课堂上很难做到精讲精炼，学生自主学习的时间明显不够。而且多位互动的交流空间也不够，分层教学的工作也开展得不够好，不能给不同认识的学生以更大空间和展示机会等等。这些不足都需要在今后的教学中努力改善。
总之，在今后的教学中一定要转变观念，要时刻提醒自己教学要以学生为本，要着眼于学生的全面发展，认清新课程改革的方向，明确新课程的出发点和落脚点，把自己的教学工作提高到一个性的高度。