关于基础教育中家校合作的文献综述
摘 要:学校教育与家庭教育有效结合能有效提高基础教育的质量,本文主要从家庭与学校的关系研究等五方面综述了近十年来国内外有关家校合作教育的研究现状,并对今后家校合作研究的方向和重点内容进行了展望。
关键词:家校合作;研究现状;展望
[中图分类号]:{G40—01}[文献标识码]:A
[文章编号]:1002—2139(2012)—18—0—03
每位中小学生都在特定的教育体制,即特定的教育大环境下接受教育;同时他们也是独立的个体,与其置身的家庭教育小环境密不可分。如何使教育大小环境相互促进、协调运作显然是基础教育质量得以提高的重要保证。国内外许多专家学者对基础教育中家校合作问题已进行了多方面的研究与探索。本文重点综述了家校合作的含义界定,研究意义、研究现状等三方面的内容,并在此基础上对家校合作中需要进一步深入研究的问题进行了展望。
一、家校合作的含义界定
“家校合作”目前在中外尚未形成确切的、被广泛接纳的定义。
中国教育研究者马忠虎在研究家校教育相结合的问题时认为[1—4]:家校合作,实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量,对学生进行教育。在教育活动中,家庭和学校相互支持共同努力。这一观点,协调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用,改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法,平衡了家校之间的关系,有利于调动家庭对其子女教育的积极性,发挥家庭教育的巨大作用。
而美国教育专家则认为[2]:家校合作的涵义扩展到学校、家庭、社区三者间的合作,并强调了学校、家庭和社区对孩子的教育和发展负有共同的责任。这种观点不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员,而且还强调了社区对儿童发展和成长的影响和作用;不仅将学校和家庭看做是家校关系中的成员,而且还将学生自身也看做是家校关系中的重要一员,并强调了学生在家校关系中的主体地位和作用。
结合我国的基础教育的实际情况,马忠虎关于家校合作的含义更符合我国国情,本文就是在此基础上开展进一步研究的。
二、家校合作教育研究的意义
从古至今,世界上没有任何一个国家能宣布本国的教育体制可以完美地解决每一个学生的个体问题。[5—7]学生在家庭渡过的和在学校渡过的时间不相上下,二者之间关系极为密切,不可能也不应该明确分割开。苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作,他说过“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”家庭因素对学生成长所产生的影响,已然成为学校教育不容忽视的力量。如何使家庭教育和学校教育有机结合,并互相补充、互相协调、互相促进,是进一步提高基础教育质量的主要途径之一,因此,大力加强家校合作教育的研究就显得非常必要,理论和实际意义明显。主要体现在下述三方面。
(一)社会需求
随着终生学习概念的提出,使得学校不再是终结性的教育;信息时代的来临,改变了学生受教育的渠道,家长和教师不再是知识传输的权威;计划经济向市场经济的转型促进了社会民众价值观的更新,由学校灌输的价值观念往往受到社会与家庭的冲击,这一切使得教师与家长原有的角色和权威在某种程度上被削弱,这就使得教师与家长的合作显得比任何时候都更加迫切,家校一致以保持教育的连贯性以增强教育功效也显得尤为重要。
(二)家庭发展的需求
因为中国国情特殊,目前大部分城市家庭皆为独生子女,农村家庭中的子女数也大量减少。每个家庭的目光焦点都放在了儿女身上,一个孩子关系到了全家的幸福指数和未来发展。有研究表明,我国三分之二的家庭存在教育方式失当,家长与子女之间代沟深,双方难以沟通和交流。[17]这时家庭教育急需得到学校教育的帮助与合作,这样才能弥补家庭教育的不足,为学生的健康发展提供有力保障。
家校合作将在提高学生的学业成就、改进学生的学习态度、顺利度过青春期并逐渐形成健全人格方面起到极大的促进作用,另外良好的家校合作行动为全方位发展提高青少年学生的素质从而使他们未来进入社会做出了良好的铺垫。
良好的家校合作能很好地提高改善家长的教育素养、优化家庭的教育环境、形成温馨育人的家庭氛围。另外通有效的家校合作教育可促使家长们更新观念,改变那种一切为了分数的唯智论,使素质教育的步伐得到进一步推进。
(三)学校发展的需求
不同时代、不同社会、不同的人群给学校赋予了不同的教育理想。当今学校已无法再单纯地营造出一片世外桃源般纯净的校园环境。各种网络文化、社会传媒时时刻刻给学生们以视觉、听觉和思想上的重重冲击,为了使学校在如此复杂的环境中保持良好的发展趋势,必须要依靠学校与家庭、社会的通力合作与教育才能做到。
苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 家校合作的目标就是要形成青少年教育的合力,并能帮助学校拓宽教学资源、学生视野及弥补学校师资不足等困境,从而使学校在“应试教育”向“素质教育”转轨的历史时期获得高质量的教学水准和较强的办学竞争力。
三、家校合作的研究现状
(一)国外家校合作的历史与经验及研究现状
许多资料表明,“家校合作”已经成为美国、欧洲、日本和一些发达国家研究和学校改革的主要议题之一。
1、美国
美国家校合作的发展经历了从不重视、引起关注、加强研究、完善立法、逐步规范的过程。而社会学家爱泼斯坦认为分离式影响理论、嵌入式影响理论及重叠式影响理论模式成为了美国家校合作的主要理论支撑。美国家校组织层次分明,分别由全国家长教师联合会(Nation PTA)、州家长教师联合会(State PTA)和地方家长教师联合会(LocalUnitPTA),这些组织属于非营利性,其成员均由家长、教师学生或热心公民担任。而美国的家校合作实践从家长参与学校到活动到参与学校教学和管理各个层次均有广泛地开展。