信息技术环境下的高效教学准备策略和方法
信息技术环境下历史有效教学的策略和方法
代信息技术的发展，为历史教与学提供了更为便捷和更加丰富的信息来源，历史教学合理运用信息技术可以提高教学的有效性。
一．课前教师充分备课制作课件
经调查初中生最反感的是历史老师教学采用单纯的理论说教，一节课下来，获得的仅仅是一些干瘪的历史概念，冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。所以历史老师要善于围绕教学主题，选取生动的历史细节来吸引学生、打动学生、感染学生，教会学生认识历史、理解历史、宽容历史、善待历史、质疑历史、尊重历史、对话历史，帮助学生建立正确的历史观。而信息技术融合文字、图片、视频、声音、动画等为一体，具有不受时、空限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，老师合理利用无疑可以鲜活历史细节。在设备允许的情况下，历史老师备课时最好围绕课程三维目标，分析学情，确立教学重点、难点，收集相关的资料，制作成课件。这就要求历史老师平时要有意识收集课件资料。
如动画片《蓝猫淘气三千问》，里面有四大发明，非常精彩，我想把它制成课件一定深受学生欢迎。北师大版七下《推动社会进步的科技成就》要求掌握三大发明——活字印刷、指南针、火药。我设计流程先指导学生阅读课文回答“雕版印刷术在实践中的缺陷”，培养归纳概括能力。接着“实践中碰到难题，毕昇如何解决？”则用动画生动再现毕昇解决方法，帮助学生直观感受历史。指南针和火药发明、发展、运用过程也用动画的形式呈现。实践证明该课件学生很欢迎，他们认真观看，形成感性认识。回答问题准确率提高了，所提问题也很深入，切中要害，超出课标的底线。课后纷纷要求老师以此模式进行教学。
二．课前布置学生根据学习目标制作幻灯片，在课堂里展示，培养探究能力。
《基础教育课程改革纲要》（试行）11条提出“大力推行信息技术在教学过程的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
当代学生从幼儿开始就接触信息技术，到初中不少学生已经熟练掌握信息技术，在时间允许的情况下，老师完全可以改变教学方式，放手布置学生根据教学目标，收集资料，自行设计制作幻灯片，在课堂展示。
三．课堂要注意与学生互动
一个课件的质量与它的机动性和学生参与的程度是密切相关。教师要善于根据课堂教学的实际需要，随机应变让学生进行当堂演示，体现交互性。学生参与可以活跃气氛，提高对历史学习的兴趣，也避免陷入“机灌”。
实践发现情感态度和价值观的教育与教师设计的人机互动是否合理产生的效果差距很大。我在讲第一课《中华人民共和国的成立》，讲解国家标志时，先介绍《义勇军进行曲》创作背景，接着组织学生学习产生过程、影响，还请一名学生演讲搜集相关资料。我已经做了充分铺垫，才放映“1936年6月，在上海西门公共体育场，万人齐唱《义勇军进行曲》”的场面，组织学生跟唱，在雄壮的旋律声中学生不是很投入的歌唱。所以让学生说一说：你唱《义勇军进行曲》时感受最深的是什么，学生表达干瘪。听课老师群策群力，建议调整歌唱环节，让学生站立，由老师带头跟随计算机播放旋律歌曲。在别的班级和以后教学，到这个环节都采用这个办法，在文艺委员的指挥下，带头高声歌唱，学生也以排山倒海的声势唱出他们对日本的愤怒，对祖国的热爱。到谈感想的时候，学生畅所欲言。
四．课后及时总结
伟大教育家孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师课后对教学中运用信息技术提高历史有效教学产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精，最终达到扬长避短，最大限度发挥信息技术提高历史有效教学的目的。
智者千虑也有疏漏，在实践教学中我会注意和与学生交流，请学生提意见。学生很乐意当小老师，他们会告诉我黄与红、蓝与白或黑色对比强烈，有利于阅读；字体要几号字，后面同学才看得清楚；裁剪的影视作品尽量不用黑白片，表演比较夸张不真实的片让他们发笑„„
我则从善如流，比如在上近代史《社会生活的变迁》，为了更直观展示，我提前收集图片制作课件，让10年不老的《还珠格格》剧照亮相长袍马褂辫子、周杰伦穿西装，学生看到自己的偶像复原历史开怀大笑。最后设计一道问题：“有关这些变迁在逐步被世人接受后反映了什么呢？”反映了新生事物是不可战胜的，时代的潮流滚滚向前，追求进步、文明、开放的思想永不止息。学生自然而然得出结论，不需要老师去灌输预定的思想。不过历史教学运用信息技术联系现实要适可而止，切忌牵强附会，断章取义，使历史现代化、庸俗化。
总之在信息技术环境下要实现历史有效教学应该把握课前教师充分备课制作课件、课堂要注意与学生互动、课后及时反思总结三个环节。