谈阅读教学的点滴收获
谈阅读教学的点滴收获
在日常的教学、训练、测试中，我发现学生在阅读中不得法，失分较多，那么，到底该怎样来解决这个问题，使学生能够找到行之有效的方法呢？
一 、对词语的解释是有“法”可依的
对于一些类似如下词语的解释，必须要咬文嚼字，即不放过被解释词语中的每一个词素。像：钟爱有加，绝伦，当机立断，卓有成效等词语均可以用这种方法来解释。以“卓有成效”为例，“卓”是指卓越，突出；“成”指成绩；“效”指效果；这样将上述词素的解释有机地组合到一起，“卓有成效”是指有突出的成绩和效果。
还有一些词语，我们可以运用上述方法来解释它们的原意，再解释引申意。如：打破沙锅问到底，轻于鸿毛，人声鼎沸，龙跃凤鸣等词语，都可以用这种方法来解释。以“人声鼎沸”为例，从字面上看，是指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，而实际上是形容人声嘈杂喧闹。
但是还有一些词语，也许运用上述两种方法来解释，不能行得通，这时，还必须联系自己的阅读经验，联系上下文来深入理解、体会。以“图腾”这个词语为例，从字面上看，这个词语确实不好理解，但联系原文：“龙是我们中华民族的象征。在古代，它就是中华民族始祖的图腾。”细细品味这两句话，前一句：龙是我们中华民族的象征。后一句：它就是中华民族始祖的图腾。后文的“它”是指前文的“龙”，既然“它”是指“龙”，那么在这里“图腾”的意思就是“象征”。
找近义词，反义词也是词语解释的特例。对于找近义词，反义词可以先从文中找词语所在的句子，再联系语言环境来找该词语的近义词，反义词，然后用找到的近义词，反义词来替换原词放到原句中再读，体会找到的近义词，反义词，是否符合原语言环境。在《卖火柴的小女孩》一文中，找“温和”的近义词，有的孩子将其写成了“温暖”，那么，是否准确呢？将“温暖”替换“温和”放到原句中读一读便清楚了。
二、 主要内容的概括，也是有“法”可依的
概括一段话的主要内容，要牢牢地把握住这段话中的几个主要的点，然后将其有机组合起来。首先让孩子边读边想，首次概括出几个点，然后结合所读内容，对概括出的几个点，进行去粗取精，去伪存真，对于遗漏的点进行充实，这样主要内容的概括经过孩子几个回合的边读边想，经过孩子几个回合的筛选与充实，基本上能概括得比较到位，而且长此以往，学生的概括能力会越来越强。在复习中，我们曾概括过这段话的主要内容。
一个外国的教育专家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中取出。实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接一个，依次从瓶中取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟。在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起，真了不起！我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。
给学生一定的时间让他们斟酌思考后，一个孩子回答：“一个外国的专家邀请……”还没等这个孩子说下去，其他的孩子已经敏锐的注意到“一个外国的专家”根本不是这段话的要点之一，那么这段话的要点有哪些呢？，在孩子潜心静