中职生社会责任感教育
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中职生社会责任感教育
作者:杨燕轲
来源:《教育》2015年第24期
摘要:中职生是社会中的庞大群体,他们与其他社会阶层一样承担着中华民族伟大复兴的中国梦,中职生的思想与技能素养高低决定着国家发展的速度,本文通过对广西质量技术工程学校日常教育教学中社会主义核心价值观教育的实践,阐述从学校教育培养的角度如何帮助中职生形成良好的社会责任感,作了初步的探索。
关键词:中职学生 社会主义核心价值观 社会责任感教育
根据教育部2012年发布的《全国中等职业学校学生发展与就业报告》显示,全国现有中等职业学校13093所,在校生约2300万人,全国每年中等职业学校毕业生人数超过600万人,中等职业学校毕业生逐渐成为我国产业的劳动大军。职业院校学生的素质,直接影响和制约国家发展方式的转变和经济结构的调整,关系国家和民族的未来。因此,为实现中华民族的复兴的中国梦,在职业院校中加强社会主义核心价值观教育,引导学生树立正确的人生观,教育培养学生具备良好的社会责任感,具有重要意义。
学生思想现状及存在问题
学校要培养学生具备良好的社会责任感,前提是充分理解社会主义核心价值观内涵及对中职学生教育的侧重点。
核心价值观中,“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范,是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。这也是中职生思政教育工作中的侧重点,防止平均用力,着重用力,通过细致入微的德育工作对学生进行潜移默化的社会责任感教育,抓出成效。 广西质量技术工程学校是一所在全国为数不多具有质检特色的国有公办中职学校,在校学生主流是积极进取的,但也同样存在这个年龄段中职生常见的成长困惑。通过随机抽取在校生150人填写《中职学生社会责任感调查问卷》,对结果进行统计,得到一些基本信息。有一调查问题:“当代中职学生社会责任感现状”,勾选有社会责任感,但比较盲目占45%;勾选自我意识太强,缺乏社会责任感占32%。有一调查问题:“从身边观察,最能体现中职学生社会责任感缺失的地方是哪些方面”,勾选“不爱惜公共财物”“不帮助弱势群体”“破坏环境卫生”“在公共场合有不文明言行”“对集体事务不关心”等选项均占不小比例。
人生观方面的成长困惑 中职学生随着年纪的增长,对自身发展却没有大致的定位与规划,对于如何实现个体人生价值没有深刻的理解,甚至感到迷茫和对自己出身低微而感到自卑,对于到校学习往往只是应付敷衍自己、家长和老师。