评价体系2013秋

学校评价管理体系汇编

河西沟小学

一、教师评价体系

1.小学教师评价制度

一、评价目的和原则

㈠目的

用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。 ㈡原则

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、评价内容

1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。

三、评价方式和途径

㈠教师自评（权重占60%）

应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

㈡同事互评（权重占10%）

应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

㈢领导评价（权重占10%）

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

㈣学生评价（权重占10%）

应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大

多数学生的意见为准。

㈤家长评价（权重占10%）

应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

2.家长与学生评议教师制度

思想从事教学及管理等工作，让家长、学生参与学校管理，特制定家长学生评议教师制度。

一、评议目标

思想从事教学及管理等工作，让家长、学生参与学校管理，特制定家长学生评议教师制度。

一、评议内容

上课不迟到、不旷课、不拖堂。

备课认真，讲课熟练，语言准确，重点突出。

课堂学习气氛热烈活跃，学生学习积极性高。

教学效果好，学生参与、探究、动手能力，收集和处理信息能力获取新知识能力、分析解决问题能力有所提高。

课堂管理严格，无歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的行为。 关注全体学生，师生关系民主、平等。

教学辅导及时、耐心、细致，顾及全体，照顾个别。 作业布置，题量适中，批改、讲评及时认真。

在老师教育下，学生学习生活习惯有明显进步。

二、评议方法

（一）组织评议

学校每学期对教师进行满意度评议，对任课教师分班测评，测评表依照区教育局通知精神制定《宏济小学师德考核评价表》。部分学生家长，学生全员参与填表。每次测评后，由测评领导组（含教师代表）进行统计，计算出满意率。同时测评结果将作为年度考核、绩效认定、职务评聘等方面的依据之一。

（二）确定等次

考核设优秀、良好、一般、不满意四个等次。考核小组向每一位被考核教师反馈考核评价意见，并作为教师师德和业绩评价内容。

3.河西沟小学师德考核评价表

4.教师考勤评价制度

一、教师因病、因事需要请假时，必须办理请假手续，除特殊原因，一般不代请假条，不电话请假，否则按旷职论处。

二 、请假时间不论长短，一律凭请假条办理。教师请假在三天以内由校长批准，三天以上由上级教育行政机关批准。

三、教师要加强师德修养，为人师表，带头遵守学校的校纪校规，坚守工作岗位，不随意旷职、迟到、早退。

四、考勤

（1）一学期教师全勤者加5分，

（2）教师请假时必须持假条请假，要安排好班级及请假期间所有课节、班主任、值周等工作的代理教师，并在假条注明，否则不予准假。若遇特殊情况另行处理。事、病假每学期3天以内不扣分，超过3天，每天扣1分，半天扣0.5分（请假两节课即视为半天）。教师本人若遇婚、丧、嫁、娶等特殊情况，7天之内的请假不扣分，超过7天每天扣1分，半天扣0.5分。

（3）长期请假（病假、产假等），超过6个月以上者，从第7个月起扣除请假期间全部绩效工资的二分之一。

（4）旷职一天扣5分，半天扣2.5分。

（5）迟到、早退、每次扣0.5分。如遇天气等特殊情况除外。

（6）每旷课1节扣10分，不按时参加学校升旗、会议、两操、学习、教研活动等每次扣2分。

（7）未经学校教导处批准私自调课，则双方各扣0.5分。

（8）不按时督促学生放学、升降国旗、集会、做操，每次教师扣2分，领导不在每次扣2分。（全校教师均参加上述活动，此项工作有值班领导和教师监督执行，每周将登记情况上报教导处）

5.教师教育教学工作评价方案

为进一步深化学校管理体制改革，逐步建立和完善起与社会主义市场经济体制相互适应的教师考核评估机制，引导和激励广大教师更加爱岗敬业，无私奉献，不断增强学习、工作的积极性和主动性。根据《教育法》《教师法》《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化学校内部管理体制的实施意见》等文件法规精神，特制定本方案暂行规定及评价实施细则。

一、评价的目的及意义

加强教师的评价工作是深化学校内部管理体制评价改革的基础和前提，是教职工队伍建设和落实有关法规条例的客观需要。组织并实施好工作，不仅能为教职工的职务评聘，晋升工资，实施奖惩和培养培训等工作提供可靠的依据，而且有利于教师队伍的优化和整体素质的提高；有利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量和办学效益，对全面贯彻《教育法》、《教师法》，促进我校教育事业的健康快速发展，进一步开创教育工作的新局面有着十分重要的意义。

二、考核的原则

考核必须遵循以下原则：

1、科学性原则：考核内容及权重体系的设置和考核标准的制定，要科学合理，符合教育教学规律，能体现每个工作岗位的性质特点，力求明确具体易于操作。

2、法规性原则：考核程序要符合《教育法》《教师法》《小学教师试行条例》等教育法规及上级有关规定要求。利于全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。

3、全面性原则：考核要从领导、教师的性质、特点和担负的工作任务出发，进行全面分析，即要看其所具有的基本素质，也要看其工作过程的质量，还要看其教育教学的效果。贯彻全面性原则，一要抓住考核标准的全面性，二要抓住考核过程中的收集资料信息的全面性，然后再进行分析、归纳，做出恰当的评价。

4、形成性与终结性相结合的原则：对教师考核的目的是为了更好地调动广大教师的工作积极性，因此考核工作应坚持形成性与终结性相结合的原则，即要在加强形成性考核，系统积累考核资料，并在根据形成性工作的基础上，实施终结性考核，以提高考核工作的实效性。

5、注重实绩的原则：即对领导、教师的考核要突出教师本职岗位上做出的成绩和贡献。 工作成绩是个人的思想品德、作风、知识、能力诸方面的综合反映，坚持以成绩和贡献为主，就是突出了个人的主要方面，同时要用发展地观点评价教师，不能只看教师的一时一事，更不能先入为主，凭旧的印象观念来评价

教师。

6、坚持多元考核相结合的原则：即领导教师考核的程序要按照领导教师自我评价（述职），民意测评、考核组评价、学校领导班子审定进行。学校考核组要在教师自我述职，民意测评、充分听取群众意见的基础上，对教师的各种考核资料进行系统分析，并依据考核指标和标准初定考核成绩，写出考核意见，报学校领导班子审定。

7、客观公正、公开的原则：即考核要从客观实际出发，根据考核的目的和考核标准，对领导教师做出实事求是的考核和评价。贯彻这一原则，一要加强领导，健全考核组织；二要严格考核制度，明确考核标准、程序、办法，做到有章可循，三要有严肃的考核态度，对教师一视同仁，不偏不倚，做到标准面前人人平等。四要加强对考核工作各环节的民主监督，做到“四公开”即考核标准公开，考核办法公开，考核过程公开，考核结果公开。

8、严格奖惩的原则：教师考核每学期进行一次，学年结束，根据专业技术人员考核的有关规定，以学期考核结果为基础，根据结果排出名次，确定每学年考核结果。

三、考核内容

本次评价内容包括领导或教师自评、民主测评、基础性评价、主管部门定性评价四部分。

教师自评包括书面个人工作总结和根据基础性评价表自我评价。书面总结旨在教师本人简要书面总结一个阶段（一学期或一学年）所做的主要工作，明确工作中的成绩与需改进的地方，重点表述在下一个工作阶段内需努力的目标；基础性自我评价要根据一学期（或一学年）来自己的工作实际进行客观、实事求是的自我评定。该部分评价作为学校定量评价的参考。

民主测评，要求对所有参加考核的人员进行德、能、勤、绩廉等方面的民主测评，总分为100分。

基础性测评，总分为900分。基础性评价包括基本项、特殊贡献项、加（减）分项三部分。

主管部门定性评价要结合教师自身素养、工作情况、业务能力等方面提出具有前瞻性的指导意见。

四、评价标准及考核的办法和程序

主要依据《双城学区教师基础性评价表》（试行）

1、建立健全考核组织

2、考核办法和程序：

（1）教师自我评价，根据考核内容标准、权重写出自我评价总结。

（2）充分听取群众意见，进行群众测评（学校制定民主测评一览表）

（3）学校考核小组，根据考核内容标准，对教师的各种考核资料进行系统分析、归纳，参考民主测评情况作出恰当评价，初定成绩，报学校领导审定。

五、考核简要说明

（一）政治思想表现

依《双城学区教师基础性评价表》（试行）师德师风项目评价标准考核。满分为50分。

有下列情形之一者，在师德师风考核成绩中适当扣分，同时不得评优。

1、违反四项基本原则，在师生中散布对党的路线、方针、政策有严重抵触的言论，造成不良影响者。

2、体罚或侮辱学生，影响恶劣者。

3、品行不良，人格或行为有悖于社会公德和教师职业道德，有损教师形象者。

4、由于失职，给学校或师生造成严重损害和严重不良影响者。

5、其它严重违反校纪校规，严重损害学校形象者。

（二）河西沟小学教师工作量考核办法

工作量=基本工作量+兼职工作量

基本工作量=每周某科目所任课时×系数+······

兼职工作量

兼职工作量以在圆满完成学校安排工作后按下列办法计量；

1、校长兼职工作量按学校教师平均工作量的85%左右计算。

2、副校长、教导主任、总务主任、教导干事兼职工作量按学校教师平均工作量的40%—80%计算。

3、科学仪器及实验室管理7、教研组长8、班主任10、电教管理员及远程教育室8，按每周以上工作量计量，。

4、劳动、卫生、图书、体育、记录员、少先队辅导员、文艺宣传等其它负责人每周增6个工作量计量。

、（三）考勤

1、校长请假一小时以上2日以内（含2日）由学区批准，2日以上由教育局批准，；教师请假一天以内由校长批准，请假一天以上三天以内由学区批准，

三天以上由教育局批准。所有请假要及时告知负责考勤的领导登记。学校临时组织加班可以双倍冲抵请假时间。其他按学校有关规定执行。

2、满勤120分。每学期3日内（含3日）事假每天扣3分，病假每天2分，每学期3日以上，事假每天扣5分，病假每天4分。

（四）教学成绩考核

1、教学成绩考核分为教学成绩直接得分、双班奖励分和学科名次加减分。教学成绩直接得分和双班奖励满分为350分；名次增减从纵向比较，每增减一个名次原则上增减5分，顺次名次从第三名算起。带双课者，一般情况下就高不就低，但其中一门课不能在倒数三名内，若其中一门在倒数三名内，教师最终教学成绩按双课考核分的平均分折算，但在最终加减分项中再不减分；若双课都在前三名，双课都按加分项进行加分。

2、个人教学综合成绩=教学成绩考核得分+双班奖励分+进退步因素增减得分。

3、教学成绩中期占30%，期末占70%。若期末学区统一组织考试，一般按期末核算。

教学成绩=本人学科综合成绩/学区（片）学科综合最高成绩×350×96% 学科综合成绩=平均分×70%+及格率×20%+优良率10% 双班奖励分=350×4%

3、校长、教师个人教学工作成绩按以上办法计算。学校成绩按学校综合成绩计算。校长个人成绩占30%、学校成绩占70%，副校长个人成绩占40%、学校成绩占60%，教导主任个人成绩占50%、学校成绩占50%，总务主任个人成绩占60%、学校成绩占40%两项折合计算。

每学期期中由学校统一组织测试，期末学区统一组织测试，学区，学片不统一组织，学校统一组织测试。每次测试都要严格按照监考细则执行。

（五）教学过程评价

依《双城学区教师评价表》（试行）教学过程有关规定考核。

“教学过程”中的“教学设计”、“作业批阅”由学区、学校结合常规检查各按50%的成绩进行考核。学区在平时检查时，对教师教学设计、作业批阅按情况给予A、B、C、D四个等次评价，A为50分，B为45分，C为40分，D为35分。

或者根据实际工作检查情况，根据学区、学校和教研组的检查定性优、良、中、差，各按100%、90%、80%、70%计算。

（六）岗位职责

校长主要依据《学校工作责任书》由学区考核。副校长、教导主任、总务主任主要依据本人《工作责任书》由学校组织考核。教师主要依据各岗位职责学校

组织考核。

（七）累计贡献分计算办法

分为教龄得分和专业技术职务得分，满分30分。

教龄×0.3为累积教龄得分系数；高职8分，中职6分，初职4分。 本人此项得分=（本人累积教龄得分系数+业技术职务得分）/本校个人最高积教龄得分×30。

（八）加分项

论文、教科研成果、荣誉证书等，为了鼓励教师的专业化发展，采用累计办法，但在一个评价周期（一学期）用后，在下一周期不重复使用。

1、教育教学经验论文

国家级15分,省级10分,市级8分,区级6分，学区级4分，校级2分。 2、组织的观摩课，国家级（20）省级（15）市级（8）区级（6）学区或学片（4）学校（2）。。

3、学校组织的各类活动，能够认真负责，组织效果好，并受到学校、社会好评者每次加2---5分。

4、学生数以学校平均学生数为准，带双班者就高不就低，每多（少）一生加（减）1分。

5、学校大型活动中抽调的非兼职工作人员在总考核中加2-15分。教师加班天数相同的情况下，人均加5分；每多超一天加2分，15分封顶。

6、学区统考中前3名奖励：

第一名20分，第二名15分，第三名10分。

8、学校统考中按年级段（一、二年级）（三、四年级）（五、六年级）优胜者6分。

9、出满勤者加5分。

10、带双门主课者，直接奖励教学成绩总分的4%。

11、学区党总支通过的入党积极分子或预备党员加3分，党员加5分。 （二）减分项

1、学校组织的活动无故迟到、早退，每次扣2分，班级纪律混乱者扣3分，不到者按旷职论处。

2、值周教师不按时检查早、晚自习，不按时填写各类表册扣5分，不按时到校者扣10分。

3、自己份内的工作不按时完成者扣10分，完成不好者扣5分。 4、在班级安全或课堂安全或值周值班安全工作中，因工作不到位造成不良影响者，除学校或上级教育主管部门处理外，在考核分中按教学事故对待，直接

扣50—200分。

5、教学工作无计划、总结及学区、学校规定的各类材料缺一份减5分。 6、在学区统一检测中倒数一，二，三名在总考核分中分别减20分，15分，10分，学区、学校统一检测平行班级单科成绩三项折合分相差在5分（包括5分）每扩大一分扣3分，平行班级单科成绩三项折合分相差在10分以上（不包括10分）每扩大一分扣5分，学片统一检测按学区的执行。

7、由于乱讲乱说，传播没有根据的言语，造成矛盾，影响团结者。（减10---20分）

8、旷课一节以上，或上半堂课或其他不认真工作者减（5—20分），累积计算。

9、对于工作中的失误，存在的问题或在工作中不按规章制度要求行事，教师经学校领导指正仍不改正或故意顶撞刁难者每次减（10—20分）。

（九）绩效工资考核发放 绩效工资以学校为单位考核发放。

学校总绩效工资=学校个人最低绩效工资×本校参加考核人数，教师多余出绩效作为累积贡献划入其个人考核绩效工资中。

教师考核总绩效=学校总绩效工资-班主任考核绩效-教学成绩突出奖励绩效。

班主任绩效考核按教师考核总绩效的3%—5%单独考核发放全校教师绩效工资单独考核发放。

个人考核绩效工资=教师考核总绩效/学校考核总分×个人考核总分+个人累积贡献绩效。 最后说明：

一.在学校权限范围内请假教师或旷工、按天扣发。关于病事假超过三天以上的教师津贴参照如下执行。、

（1）病事假三天以内，在考核分值中计量。

（2）病事假超过三天在七天以内，除按正常考核外，每天扣留10元；超过七天在一月以内，提交校委会经教师大会讨论通过决定。一月以上者，经学校确定扣留津贴方案后报请学区统一指导后参照执行。（备注：若有特殊病情者提交校委会讨论确定后提交学区审核通过）。

（3）累计病休六个月以上的，原则上从第七个月起扣除全部绩效工资(含基础性绩效工资)。

2．个人脱产进修学历学习的不享受奖励性绩效工资。 3．借调在教育系统之外的不享受奖励性绩效工资。

4．严重违反师德规范、造成社会不良影响的，实行一票否决。因其它原因受到通报批评、警告、记过、记大过、降级、撤职、开除处分的，分别扣除绩效考核得分的20％、30％、50％、60％、70％、80％、100％。

5.在学区统一检测中取得同年级前第一，二，三名分别奖励教学成绩突出绩效工资。在学区统一检测中取得同年级前第一，二，三名分别奖励现金100.00元，80.00元，60.00元。

6、考核中或津贴发放中出现的具体事宜或教特殊情况的，由校委会、考核小组商议初步意见后在教师大会讨论商议决定，有必要的报请学区批示。

7、考核中出现的具体事宜，由考核小组商议决定。

补充说明： 凡有下列情况之一者，实行一票否决。不得评为良好以上等级，且不得享受学校津贴工资。

1、无故旷工一周以上的。（其中连续旷工15天或年累计旷工一个月按教育局有关规定执行）

2、体罚和变相体罚学生，乱收费造成不良后果的。 3、工作中失误给学校造成一定损失的。 4、违反计划生育政策的。 5、有意损坏公物的。 6、故意不完成工作任务的。 7、利用职责之便，以教谋私的。 8、其他违反职业道德和法律法规的。 后附具体评价表

河西沟小学教师基础性评价表（试行）

校长（签名）： 学校盖章： 年 月 日

6.教师年度考核方案

教师年度考核工作是加强学校管理的重要环节和基础工作，是教师评职、晋升、奖惩、聘任、调资等的主要依据，事关教职工的切身利益。为了认真做好教职工年度考核工作，全面、公正、客观地评价教职工一年来的德才表现和工作实绩，充分调动广大教师教书育人的积极性，依据教育局和学区教职工年度考核工作的通知精神，以及上级部门和我校制定的各种管理规定，结合学校实际，特制定本考核方案。

一、组织领导

根据学校实际，一般由学校领导、教师代表组成七人考核小组。 组 长：校长

副组长：副校长或教导主任

成 员：一般由校长提名经全校教职工会议通过确定，通常优先考虑学校中层领导、教研组长、中职教师代表等。

职 责：结合每学期考核情况，结合学校实际情况，从德、能、勤、绩、廉五个方面对教职工进行全面考核。

二、考核原则

1、坚持领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性和定量相结合原则。 2、坚持全面考核、全面衡量、全面评价的原则。

3、坚持自下而上的民主集中制原则，公开考核内容与方法，确保考核程序及结果公正、公平、公开。

4、坚持重师德、能力、贡献的原则，建立起真正能调动各类教师不断进取的考核工作机制。

5、同等条件下向年龄较大的教师倾斜。 三、考核范围

本校全体在岗教职工。 四、考核内容

考核重点围是德、能、勤、绩、廉五个方面,重点是考核教学效果和工作实绩。

德：指政治思想和师德品质的表现； 能：指业务知识、教育教学的水平和能力； 勤：指勤奋精神、工作态度和出勤率；

绩：指教育教学的数量、质量和效果（包括教学目标评估、班主任和少先队工作评估、教研与成果、常规工作、学困生转化工作等）。

廉：指廉洁自律、遵章守规，不利用工作之便谋取私利。 五、考核标准

1 、考核要以教师岗位职责和所承担的教育教学任务为基本依据,坚持客观公正、上下结合的原则。

2 、教师考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次（90分以上为优秀，65—89分为合格，60—64分为基本合格，60分以下为不合格。）。 3 、四个等次的基本标准：

( 1 ）优秀：能正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的各项法律、法令和规章制度,业务熟悉，工作勤奋，教育教学效果好，成绩显著。

( 2 )合格：能正确贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守国家的各项法律、法令和规章制度，热爱教育工作，业务熟悉，工作积极，较好地完成各项教育教学任务。

( 3 ）基本合格：政治表现与业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，基本完成教育教学任务，在工作中有失误。

( 4 )不合格：政治思想觉悟较低，不胜任教育教学工作，责任心不强，组织纪律性差，或在工作中造成严重失误。

六、考核办法

1.教师的考核分为平时考核、学期考核、年度考核三种。平时考核可以随时进行。学期考核每学期一次，年度考核每年进行一次，在次年1 月份结合学期考核同步进行。年度考核成绩以两学期学末考核成绩（各占40%）为主，平时考核成绩占10%、民主测评占10%。

2.下列人员按以下办法进行考核

（1） 因公离开现职岗位的，参加原学校的学年考核，其中时间超过半年以上，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况。

（2）正式调动工作单位的，参加新工作单位的学年考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况。

( 3）见习期、试用期教师参加考核，不定等次，转正定级后才评定等次。 （4）一学年内请病假（公伤除外）累计超过6个月，或请事假累计超过3 个月，或旷工累计超过3 天的教师，当年度的考核，只写评语，不定等次。

（5）离退休教师，以审批执行时间为准，下半年批准离退休的不参加学年度考核。

（6）因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教师，不能参加当年的学年度考核。

（7）受行政记大过或党内严重警告及以下处分的教师，处分期间参加考核，但不定等次。

(8）违反有关政策的教师考核报请学区后，结合学区意见进行考核。 七、考核程序

1、被考核教师，根据考核内容，写出述职报告，填写《教师学年度考核登记表》。

2、被考核教师在所在单位认真总结、汇报一学年来教育教学工作情况，自评考核等次。

3、在个人总结和自评的基础上结合进行民主评议。

4、学校考核小组根据被考核教师自评、民主评议、平时教育教学工作情况和两学期学末考核成绩对全体教师进行公平、公正的考核。

5、学校写出考核评语，提出考核等次意见。（按同级职称排序，得分从高到底，依次为学校推荐的同级职称“优秀”、“合格”、“不合格”等等次候选人，优秀等次名额以上级确定的名额为限，并参加学区考核领导组的审核。）

6、学校考核小组将考核结果以书面形式通知被考核教师。如被考核教师对考核结果有不同意见，应在接到考核通知后一天内向考核小组提出复核申请。考核小组在认真进行调查研究广泛听取各方意见的基础上，提出复核的处理意见，并以书面形式通知其本人。

7、学校年度考核小组进行审核、公示。

8、所有年度考核排序结果均报学区年度考核小组评定。 八、考核要求

1、个人自评要实事求是。

2、考核小组考核要客观、公正、有依据。

7.班主任工作考核细则

为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极

性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化； 并为班主任聘任、评优及发放班主任津贴等提供依据，特制定本细则。

一、考核办法：

1、班主任考核分为班主任常规工作、班级安全和班级成绩三部分，各占50%、15%、35%。

2、考核组由校长、教导主任、教研组长等考核小组人员组成。

3、班主任定性评价可以参考自评和考核组量化评定。

4、班主任学期考核分数＝班主任常规工作考核分×50%﹢班级工作成绩考核分×35%﹢班级安全工作15%。

二、班主任常规工作考核内容：

1、能及时制订本学期班主任工作计划，并按时上交。

2、能认真组织好每周一次的班队活动课，每学期不得少于15次，班队活动课时间不得少于30分钟，要求班队活动课有主题，有内容，有记录。（以学校抽查和班队活动记录为依据）

3、卫生：教室内外、地面、墙壁、走廊及卫生责任区等处卫生情况。

4、两操及集会：升旗、广播操、眼保健操学生出勤率和纪律情况。

5、纪律：

①上课、课间、课外活动时的纪律情况。

②爱护花草、树木、环境，节约水电等资源情况；

③爱护电力、消防等公共设施，爱护课桌板凳、门窗壁画等公共财产情况；（以值周教师检查和总务处期末检查结果为依据）

④日常行为是否规范，红领巾等是否佩戴并规范等情况。（以学校抽查和红领巾监督岗检查结果为依据）

6、教室布置：教室的环境布置情况，要求做到教室布置个性化，激励用语规范化，文具摆放条理化，洁具放置隐蔽化，“三表”悬挂合理化，教室周围清洁化。（以值班教师检查和学校抽查、学校周评为依据）（以上3、4、5、三项每两周考核一次，分年段以分数高低分为三个等级，按权重一等得1分、，二等得0.8分，三等得0.6分。6项每月考核一次）

7、上好晨会课，并及时做好记录。（以学校抽查和晨会记录为依据）

8、经常和学生家长取得联系，每学期对50%的学生作一次家访或与家长书面联系一次。

9、每周一的升国旗仪式，能认真组织学生参加，纪律严明、秩序井然。（以常规检查和班级日志为依据）

10、能做好对班干部的选拔、培养和指导工作，经常了解班风，学风情况。每月至少能组织1次班级学生干部会议，每学期不得少于5次，要求有会议记录。（以班干部会议记录为依据）

11、出勤：学生出勤情况，迟到、早退和旷课情况。（以学校抽查和值周教师检查结果为依据）

12、能积极参加学校举行的各项集体活动，能积极配合学校的班容班貌检查。

13、能按时参加学校组织召开的班主任会议。（以学校常规检查和会议记录为依据）

14、学期结束前，能及时撰写班主任工作总结，并按时上交。

15、能科学、规范管理班级，无重大违纪违法和安全事故发生。

16、能积极完成学校安排的临时性工作。

三、班级成绩及成果考核内容：（35）

1、班级合格率（20分）：根据学区或学校检测取平均值参考，一般按语数合格率达80%以上、60%至80%、40%至60%、40%以下评定。

2、教师、学生参加各种校内竞赛活动（5分）（含校运动会），按权重分获一等奖得1分，二等奖得0.8分，三等奖得0.6分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。（以竞赛公布的结果为准）

3、教师、学生参加各类竞赛荣誉（5分），国家、省级得5分，市级得4分，区级得3分，镇、学区级得2分，校级得1分。同一级别按最高加分，不累计计算。（以相关通知、荣誉证书、竞赛公布的结果为准）

4、教师、学生动人事迹（5）好人好事受到社会相关组织表彰，加3至5分。

四、安全（15）

1、按时保质完成安全工作计划、总结、活动安排等。（3）缺一项扣1分；

2、安全教育课记载符合要求，内容与次数合格。（3）

3、班级安全意识强，班级设施无安全隐患、学生无安全事故发生。（3）

4、财产无损坏。（3）

5、及时组织学生进行安全演练，班主任安全活动资料详尽。（3）

五、班主任的奖罚：

1、根据班主任工作考核成绩，学校每学年组织一次优秀班主任的评比，班主任考核总分名列前3名者，有资格参加优秀班主任的评选。

2、班主任考核津贴一等为100元，二等为80元，三等为60元。

3、班主任如有以下情况者，班主任不得评优。

（1）不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者；

（2）因失职、渎职造成班级较大事故者或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者；

（3）因工作不努力、不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者。

（4）有体罚或变相体罚学生的行为者。

（5）学期考核不合格者。

附：班主任工作评价表

河西沟小学班主任工作评价表

姓名

时间

校长： 学校盖章：

8.优秀班主任评选办法

一、指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，使一大批教育思想先进、富有教育艺术、教育经验、教育实绩显著的班主任脱颖而出，鼓励广大教师敬业乐学，多出成果，总结班主任工作经验，表彰和选树典型，加快班主任教师成长的步伐。

二、评选范围

在职在岗班主任

三、评选条件

1．全面贯彻教育方针，依法治班，热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生，尊重学生。有强烈的责任感，认真履行班主任职责，敬业爱岗，为人师表，师德高尚。

2．教育思想端正，具有科学的教育、管理、指导学生的能力，能帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，使全体学生不断提高自己的素质。师生关系平等、和谐。能以身作则，言传身教。

3．认真履行班主任职责，出色地完成学校交给的各项教育教学任务。能关注班级学生心理健康，能经常与任课教师取得联系，了解学生情况，有针对性地进行教育。减轻课业负担。经常与学生家长保持联系，定期做好家访工作，指导家长用正确的方法教育子女。

4．积极树立良好的班风，培养学生的集体荣誉感，形成班集体的正确舆论，凝聚力强，班风正。不单纯以学习成绩评价学生。在学校开展的各项教育活动中表现突出，善于调动校内外各方面的教育力量，培养学生的创新精神和实践能力。

5．面向全体学生，切实有效地做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。不强制学生购买教学辅助教材，不向学生推销商品，无“三乱现象”。无违法违纪行为，无严重事故发生；体卫工作达标，防近视工作效果显著；班内学生能严格遵守日常行为规范。

6．努力学习，勤于实践，注重调研，不断提高自身素质，不断更新班主任的工作观念和方法，具有创新精神,工作富于开创性。有典型的经验和较突出的成效，对校内班主任工作有指导作用。

7．重视德育科研，班主任工作期间，至少有一篇德育论文在校级以上交流，或主持承担校级以上德育课题研究。

8.服从学校安排，勇于承担重担。

四、评选程序

1、根据班主任评价结果，学校提名。

2．全体教师讨论，校委会研究决定拟定人选。

2．学校进行公示，公示无异议后确定人选，进行表彰存档。

3．评选工作在每学年的期末进行，每学年一次。

五、奖励办法

1．学校颁发荣誉证书。

2．兑现一定物质奖励。

二、学生评价体系

1.河西沟小学生评价管理制度

新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。学生的学业评价应纳入新课程评价的范畴，是一种发展性评价，应坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展。

一、评价的理论框架

1．评价内容多维化

评价应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系，而且应侧重后面两个维度。

（1）关注知识与技能。学习首先要获取一些基础性的知识和基本的技能，该认识的要清晰认识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用的要能熟练运用。对知识技能，不仅要吸收，而且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。这个体系中各种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来，来之能用，用得灵活，用得恰当。

（2）关注过程与方法。对学生的数学习，不仅要看结果，更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。评价还应有利于激励学生与同伴合作求知，既能无保留地发表自己的独立见解，又能虚心地听取别人的意见。评价要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验，积累学习经验，掌握数学方法。不仅要掌握获取数学知识技能的方法，更要掌握发现新知识的方法，善于发现问题，分析问题和解决问题。

（3）关注情感、态度和价值观。评价应有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。主要看其是否积极开动

脑筋思考问题，是否乐于与人合作交流，是否勤于实践，勇于创新。要特别重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性。评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优

劣，善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法。能够突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。

2．评价主体多元化

评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生的自评和互评为主。

（1）教师评价。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确，不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。应尽可能全面一些，三个维度不可或缺。要用发展的眼光来看待学生的学习过程，宜作纵向比较而不作横向比较，善于发现闪光点，肯定每一点哪怕是极其微小进步。应以肯定优点为主，指出不足应从鼓励的角度使用语言。

（2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自阿我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。

（3）家长和社会人员评价。家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业的情况，看运用所学解决实际问题的情况。社区人员的评价，主要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发

现数学问题，运用所学数学知识、技能、方法来解决遇到的问题。

3．评价方式多样化

2.对学生评价的基本原则

要根据思想品德学科的性质和特征，构建多元化、开放型的

发展性评价机制。重参与、重过程，强调评价主体与标准的多元化、评价内容的综合性和全面性以及评价方法、手段的多样性。要遵循以下原则：

第一：坚持正确的评价导向。把对学生思想品德素质的评价

放在突出位置。鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，积极进取，勤于实践，勇于创新，促进学生良好思想品德的形成和发展。

第二：坚持全面的评价原则。不仅要评价对课程观点的理解

和运用，更要考查情感、态度、价值观等品德行为的习得和养成。

第三：坚持过程和结果并重的评价原则。要特别关注学生参

与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中进行评价。把过程性评价、形成性评价与终结性评价结合起来。

第四：实行学生、教师、家长共同参与的多元化评价。

第五：坚持评价反馈，帮助学生成长。

3.对学生评价的基本方法

一是平时观察记录。

包括课堂讨论辩论发言、调查报告、小论文、心理品质成长历

程分析（周记、心灵独语等）、自我心理调整的能力、上课态度（参与度）、课间接触、课外实践活动等都要注意观察，记录在册，尽

可能地做些记载，并用科学方法使之量化，计入总成绩。

二是反映学生思想品德的日常行为表现。

应依据思想品德行为表现拟定出行为考核项目、量化办法，通过学生自评、同学互评、教师共评（任课教师和班主任共同评分）最终评出成绩。

三是期末考查考核。

主要是通过书面开卷的形式，通过个人总结、个案分析、案

例评析、小论文、调查报告、活动设计等对学生进行考查评价。 四是综合评价。

把平时观察记录、日常行为表现、期末考查考核按一定比例

相结合（比例可分为4：3：3或3：3：4），实行等级和评语评价。

4.学生课堂表现评价量表

注：本评价表针对学生课堂表现情况作评价

100分，最后取值为教师评、同学评和

自评分数按比例取均值；

“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

5.学生素质评价制度

一、学生素质评价的意义：

素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破，家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在，迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次，而忽视学生思想品德教育和非智力因素、个性特长方面素质的培养，成为实施素质教育的巨大障碍。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。

二、评价内容：

1、评价科目：道德认识与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。

2、评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操行评语。

三、评价原则：

1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。

2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发展，较好解决传统教学同类化、统一化的问题。

3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育而造成学

生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。

4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能

5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

四、评价方法与步骤：

（一）操作方法：

1、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。

2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪些方面比较薄弱，有待提高，指导学生今后的学习。总结性评价是对学生学习结果的评价，达到区分等级，指明努力方向的目的。

3、评价的方法：

A、等级评价：

(1)报告单中取消百分制，对学习成绩、操行等级（道德认识、行为、情感、意志、品质等方面）的评价均采用优秀、良好、及格、不及格四种。

(2)改革考试方法，实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。

(3)考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必须写明等级，教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。

(4)操行等级评比共20条项目，先进行初评，三年级以下由B:特长评价：

(1)特长评价，主要对学生在文学、音乐、体育、书画、电脑、小科技等选修课和综合活动课中活动态度、特长发挥、个性心理家长评议，四年级以上由学生小组评议，然后由班主任综合评定。

的程度作出测评。

(2)特长评价主要来自平时的技艺活动记载情况和各级各类特长竞赛表演活动中表现实绩评定。

(3)特长评价由艺术课教师和班主任三方各自评定，并交班主任合并后综合评定。

C、评语评价：(1)评语评价，主要围绕学生学习兴趣、意志、个性、态度、习惯等非智力因素展开，突出全面性、针对性、期望性，力求准确化、情感化、规范化。

(2)评语评价的基本模式是“优点+鼓励”。用第二人称称呼学生，指出学生的闪光点，用亲切的语气正面鼓励学生克服不足，指明方向，提出希望。

(3)评语评价由班主任负责，在中高年级可采用自我评价、小组评价征求意见、教师综合评价相结合的方式。

（二）实施步骤：

1、加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规范化学生评价体系的重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境，达到消除顾虑，形成共识的目的。

2、形成细则。召开班主任会议，讨论形成“等级+特长+评语”学生评价的实施细则，包括各类科目的具体内容、评价指标、运行机制。

3、全面实施。在校学生评价领导小组指导下，依据《学生素质评价制度》，对学生进行全面的经常性的考核和记录（与教师岗位责任制直接挂钩）。

①、学科成绩评比由各任课老师负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。

②、操行等级由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主任负责实施评定，在学期结束前一周完成。

③、特长评比由选修课或兴趣课老师及班主任负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。

④、评语评价主要由班主任负责实施，任课老师和学生的意见作参考，在学期结束前二周写好交教导处审查。

4、校长及教导处负责总把关，对各类评比进行抽样调查，发现问题及时作出处理。

6.学生评价教师制度

为了进一步加强对教师教学质量的监控和管理，充分发挥学生在教学质量监控管理中主体作用，正确引导学生对教师教学质量的科学评价，充分发挥评价内容的导向性和评价组织的有序性，提高学生集中网上评价教师效率，实现学生对教师授课质量评价的客观、公正，增强学生评价的公信度，特制定《学生评价教师制度》。

一、评价对象、指标及评价方法

1、评价对象

本制度规定的学生评价对象是：在本校担任教学工作的任课教师。

2、评价指标

学生评价教师的评价指标分为人师表、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、总体印象六个指标。

3、评价方法：每个评价指标设“满意”、“较满意”、“基本满意”和“不满意”四个等级选项，学生在相应指标选项中作出一个等级评价；评价系统对所有参加评价学生的评价测量结果进行平均计算，得出教师的最后评价得分。

二、操作方法

1、学生评价教师工作每学期进行一次。在教导处的统一安排下进行，在学期结束前3周内完成。

2、有效评价票数不得少于应参加评价学生人数的85%。否则视为无效评价，须重新组织评价。

4、对特殊情况，可采用调查问卷。

三、评价结果应用

学生评价教师的结果是客观反映教师教育教学质量高低的重要依据。该评价结果将作为教师职务聘任、评先评优、职称晋升以及享受岗位津贴的参考依据。具体规定为：

1、对于评价得分低的教师，通过组织学生问卷调查、检查教师备课笔记和批阅学生作业情况、召开学生座谈会、结合督导或同行听课记录等工作，帮助教师找出原因并制定出详细的帮扶计划，要求本人限期改变其教育教学状况。

2、为保证学生评价教师工作的正常开展，教师不得通过非正

常手段对学生施加影响，并严格禁止教师以任何形式对学生打击报复。违反规定的教师，一律以“师德”不合格处理。