要不要留作业

要不要留作业，留多少？暑期作业，谁说了算?

今年暑期是新一轮大范围“减负”后的第一个“悠长假期”。为了让广大中

别规定，要求减少书面作业量。然而，一些家长也发现，学校虽取消或减免了部

分书面作业，但孩子要完成的实践性作业却相应增加，且许多需要家长配合完成。对此，一些家长表示“不理解”也“吃不消”。各方对暑期作业的关注与纠结，

到底反映了什么问题？暑期作业究竟该由谁说了算？

作业的最终话语权属于教师

暑假到底要不要作业？我国两千年前的经典著作《学记》说得很明白：“时

理学也证明，这是符合教学规律的。

假期到底该布置多少作业？布置什么样的作业？由什么人布置作业？给什

期的延伸。而导致这一问题的原因，一是教学不够专业，二是校外非专业的因素

和力量在不断干扰着学校的正常教学。

认识到了上述根本原因，解决问题的大方向就很明确，即进一步强化专业性

作用，通过责权明确的专业规范，保障学生的学习自主权、教师的教学自主权、

教育管理者的管理自主权。 当前，由于城乡教育差距较大，不同学生的学业情况差异很大。即便在同一

个班级里，不同学生的情况也有所不同。一刀切地要求不布置作业，或要求大家

一律必须完成社会实践等硬性或软性作业，都不符合实际，在一定程度上也属于

无视学生个体成长发展的需要，自然会招致家长的不满。

以专业的眼光看，唯有对某个学生学业的具体状况、兴趣爱好及优势潜能方

向等个性化因素有详尽了解的人，才有资格给学生布置作业，才能做到因材施教、

因地制宜，才能在提高作业效果的同时减轻作业负担。或者可以说，布置作业的

话语权应该属于教师，而不该属于行政部门或学校以外的任何一位“婆婆”。

从一般意义上说，当下学生确实在教室里待的时间过长，需要多到大自然和

大社会中拓宽视野，更多地从实践中了解自己、锻炼自己。然而，这一要求以行

政文件发给所有人与以专业教师针对某个学生的具体情况提出建议相比，达到的

效果显然是不同的。

教育行政部门不得已把手伸得那么长，主要原因就在于“不放心”。将这么

“大”的权力赋予教师，教师不负责任怎么办，教师不能准确了解学生的学业情

况，无法从学生的成长发展出发确定取舍作业的多与少怎么办？

实际上，如果发现某个教师在这方面没有做好，则可依据具体的责权范围，

通过同行的专业评价加以评定，确实有问题的，可以追究其相关责任。在这一过

程中，行政部门应该做的是对经专业评定确有问题的专业教师问责，而不是直接

插手去发指令禁止给学生布置作业，或直接给所有学生开出暑假作业清单。

如果教育行政部门总是强行介入学校的具体事务，加上家长、商业机构这样

一些非专业性的表达总是参与其中，学校便会面临六神无主的状态，甚至被非专

业的各种力量拖拽，导致教师非理性拼命加大作业量，抑或干脆放任不管，减负

更难取得实效。

当前，要将减负工作向纵深推进，教育行政部门有必要转变思维方式，告别

发文越多越重视的观念，从保护教师的专业尊严入手，明确责权边界，促进教师

对自己的教学行为负责。 暑假作业虽是一个具体问题，如何应对却体现出各方面的教育理念、专业素养如

何。唯有明确了各自的责权边界，大家都做到不越位、不缺位，减少不分青红皂

白的行政指令作用，依据专业认知统一各方认识，依据专业规范站好自己的岗，

将过多过滥一刀切的行政指令关进专业规范的“笼子”里，才能从根本上缓解学

生课业负担过重的问题。（储朝晖 作者系中国教育科学研究院研究员） 引导

家长从控制走向支持

我相信全世界的父母都有一个共同点：一到暑假，就在琢磨如何让孩子更好

地度过这段漫长的自由时间。人类社会自有“学校”以来，大家都已经习惯了孩

子天天去上学。突然之间，孩子脱离了学校，还真让父母抓狂。

暑假的自由度很大，到底怎么利用这段时间，到底要不要为孩子的作业“加

码”，家庭的影响力也很大。同时，对暑期，大部分父母都有一些内疚感和焦虑

感。中国家庭极其重视教育，这方面的焦虑更为明显。但是值得安慰的是，这种

感觉也并非中国家庭独有。

不过家庭的情况是不一样的，有的父母可能为了生计，确实没有条件抽出过

多时间来陪伴或辅导孩子。比如一些农民工家庭，父母长期在外打工，把孩子留

给祖父祖母带。因此，我们不能随随便便因为父母不能陪孩子参加实践活动，就

给他们扣上不负责任的帽子。

当前，教育机会不公平客观存在。不管是在中国还是美国，经济条件优越的

家庭都会在暑期为孩子创造学习或玩耍的机会，他们会送孩子去各种各样的培训

机构或夏令营，甚至送孩子去国外。当然，家长眉毛胡子一把抓，让孩子胡乱接

受各种教育，对孩子也许弊大于利。美国很多学校过去是不布置暑假作业的，就

是担心家长水平有限，给孩子辅导起来，反倒讹误丛生。现在有研究表示，暑期

不学习，恐怕会导致“暑期滑坡”，这才有许多学校开始以指导的方式“插手”

学生的暑期生活。

毋庸讳言，家庭条件的差别客观上造成了机遇差距。过去我们总说穷人的孩

子更有出息，但研究和现实都显示——中上阶层的孩子受到的教育更好，因为他

们的教育机会更多。至于那些贫寒家庭的孩子，很多时候可以说什么额外的活动

也没有。就社会大众而言，如果我们想帮这些家庭的孩子，不妨一起努力创造公

平的社会环境，为他们设置一些别样的暑期作业。志愿者及教育热心人士可以举

办一些免费或低收费的夏令营活动，图书馆、书店等相关社会机构可以提供一些

免费指导，比如开列有益的阅读书单等。

不是所有家长都知道如何帮自己的孩子度过暑假。有些像榨汁机一样的父

母，把孩子宝贵的假期挤来压去，反倒使得孩子无法充分发挥自己的潜力。这些

家长需要有人给他们开一剂退烧药，劝他们步子慢一些，不要负担过大，不必担

心暑假过完孩子的学习便跟不上。慌慌张张给孩子乱安排、乱布置作业，没准孩

子学得不对路，没有动力，还不如暑假多去户外转转，参与一些社会公益活动，

结识一些其他群体的孩子。

养儿育女贵在“控制”和“支持”适当配合，很多家长知道如何控制，不让孩

子做这个做那个，但是“支持”非常欠缺，不知道在堵之外，如何“引”。教育

部门和学校在这方面最好能帮帮家长。比如有些学校现在暑假作业搞创新，让家

长帮着孩子制作简报。有不少家长自己遇到这种作业都无从入手，遑论辅导？学

校在设计这种作业的时候，是需要动点脑筋的，该给这些家长提供些“脚手架”，

比如提供一些简报的模板，或是设立家长的网站、微信群，让他们可以互相取经、

切磋。现在很多家长已经自发在做这件事，但是不好的地方是家长之间常常“人

以群分”，最终是相似家庭背景的家长在一起扎堆。未来，不管家庭背景如何，

孩子们终究是要在同一个世界共事的。作为家长，何不就此打破这些人为壁垒

呢？（南桥 作者系旅美教育工作者）

暑假就要接近尾声了，欠下一大堆作业的学生也许正在焦头烂额。记者调查，

网上有不少枪手选择在这个时候为学生“排忧解难”，只需付一点钱，他们就能

帮学生完成暑期作业。代写作业之风盛行，学生倒是拍手叫好，但家长却是愁坏

了。有教师表示，暑假作业是学生在假期中复习所学的重要手段，如果找人代写

则丧失了意义。专家表示，代写作业是教会孩子不诚信的行为。

代写作业现象不是新鲜事，早已有之。每到暑假寒假，不少学生总是在假期结

束前匆忙赶做作业，有些学生则另想高招，或找来同学的作业照抄或干脆找人代

写。现在，在网络环境下，代写作业现象变成了网络交易而已，代写作业的需求

让网络写作业的组织者和枪手觉得有利可图，于是也就有了记者所报道的网上代

写作业的规则：“按页收费，每页2元。整本作业50元封顶，一篇作文10元，

手抄画报一份30元，科目不限，保证质量”。可见，代写作业网络化的实质并

没有变化。因此，我们要分析部分学生之所以找人代写作业或网上交易代写作业

的原因。

据我多年的观察，代写作业的原因是多样化的。一是有些家长对孩子管理不严，

缺乏对孩子做作业的监督；二是一些孩子偷懒，缺乏按时完成假期作业的习惯；

三是一些家长对孩子的假期生活安排不当，譬如让孩子假期外出旅游的时间过

长，影响孩子保质保量完成作业；四是一些家长安排孩子在假期期间把主要精力

放在补课上，孩子既要完成补课班布置的作业又要完成假期作业，精力不够，也

就左右难以兼顾；五是一些学校布置的假期作业本身就缺乏意义，无非是下发教

育部门统一编写的假期作业，而这些假期作业的编写仍然侧重于应试训练，为大

多数孩子所不喜欢。

在我看来，我们与其感叹代写作业现象，不如静下心来从学生实际情况出发，

认真考虑寒暑假作业怎么布置的问题，即如何布置、布置什么内容才符合不同学

段学生的身心发展的真实需要。

现在的学生在校学习的课程多，学习效果差异性也较大，课程学习效果达到均

衡期望的学生不是多数。因此，我认为，布置巩固课程学习的假期作业的权力应

该属于任课教师，因为只有教师才最了解自己所教的学生。而结合学生在校学习

效果、有针对性地分层次布置假期作业，也应该成为教师布置假期作业的一个基

本原则，努力做到给不同的学生提出不同的要求。

另外，学生假期实践活动的作业则应当由学校从培养学生的社会实践能力出

发，结合具体地域环境特点、文化特点、学生差异，家校互动，倾听家长和学生

的意见，进行多元化设计。

总之，不论何种形式的假期作业，都应该避免应试化，都应该考虑学生身心发

展的差异、学习效果的差异以及学生本人兴趣爱好的差异，应该坚持个性化和多

样化，让学生有能力完成，让学生有兴趣去完成。这才是最重要的

学生需要什么样的寒暑假作业-教育文苑

对于寒暑假语文作业，学生年年做，教师年年批，作业主人的感受与教师的付出和谐吗? 作业主人对现行的寒暑假语文作业满意吗? 如果不满意，不满意的背后是什么? 如果寒暑假语文作业要改革，该如何改革? 寒暑假语文作业能否真正走进学生的生活?

带着这些问题，笔者选取某小学五、六年级各两个班的180名学生，就小学高段学生对寒暑假语文作业改革有何期望，进行了一次书面问卷抽样调查。笔者设计的《小学高段学生对寒暑假语文作业改革期望问卷调查表》共分“我完成寒暑假语文作业的态度”“我对现行的寒暑假语文作业满意(不满意) ”“我喜欢做的寒暑假语文作业”“我希望寒暑假语文作业能„„”等四个方面。通过对问卷调查的统计分析，笔者有以下几个方面的想法和思考：

一、寒暑假语文作业的不和谐音符

应该说，教师布置寒暑假语文作业的出发点和初衷是好的，可是现在的学生并不领情，只有16．67％的学生是在为学一些知识而完成寒暑假语文作业，其他80％以上的学生，是出于各种无奈的原因在完成寒暑假语文作业(见“表一”) 。

表一：我完成寒暑假语文作业的态度

二、不和谐的背后是什么

围绕学生对寒暑假语文作业的看法，现在让我们来看一看“表二”的统计数字，即88．44％的学生因种种原因，对现行的寒暑假语文作业表示不满意。不满意的背后，折射出来的是广大学生对现行的寒暑假语文作业的消极、抵触情绪，是学生对寒暑假语文作业改革的期望和向往，是作业的主人们的改革心声。

表二：我对现行的寒暑假语文作业满意(不满意)

大多数学生之所以对现行的寒暑假语文作业不满意，笔者认为主要原因在于：首先，我国实行数十年的寒暑假语文作业虽以其学科性强、体系完整、结构严谨、新旧学期知识衔接紧密见长，但以作业形式单一、内容呆板、知识面狭窄、学科知识问联系松散、与实际生活联系较少显短。现在的学生，在平时为了考试成绩，只好尽量应付书面作业，但在寒暑假，已不喜欢做那些呆板而又与实际生活联系不大的语文书面作业了。其次，我们不妨换位思考一下：作为教师，我们是曾经的学生，试问我们自己喜欢不停地、重复地学习一种知识吗? 我们愿意做一些重复性的事情吗? 我们在累了一学期后，愿意不问断地继续学习课本知识吗? 我想答案毫无疑问是否定的。为此，我想我们毋庸再为学生埋怨寒暑假语文作业“量太多、难度过低、题型古板、缺少新意”而不解了。 从对“表三”的统计来看，以巩固课堂教学内容为目的而布置的传统的寒暑假语文作

业习题和命题作文已不被学生所欢迎，即使是与升学考试相关的课外补充内容，学生也

不买账。而与学生的平时生活息息相关的内容、趣味性的课外阅读内容，以及先“学着

做”后“试着写”的实践型作文、想象作文、续写作文等很受学生欢迎(见“表三”) 。

他们希望寒暑假语文作业更富有生活气息，更贴近他们的生活。而笔者近来一直在考虑

这样一个问题：寒暑假语文作业能否真正走进学生的生活? 我想，答案应该是肯定的。

寒暑假语文作业只有真正走进学生的生活，它才能被学生所喜欢。

四、我们能为寒暑假语文作业改革做些什么

在问卷调查中，我设计了“我希望寒暑假语文作业改革能„„”这样一个问卷。在180

张答卷中，有176张答卷对寒暑假语文作业表达了各自的希望。归纳起来，大致有以下

几个方面：

一是希望他们辛辛苦苦完成的寒暑假语文作业能被老师所重视；希望老师能认真批改

他们的寒暑假语文作业；希望自己的劳动能得到老师的肯定。

二是希望寒暑假语文作业能适当减少书面作业量，增加口语训练量；希望学校能为他

们提供参与社交活动的机会，通过社交活动，来提高他们正确运用祖国语言文字的综合

表达能力。

三是希望寒暑假语文作业能彻底给他们松绑，让他们能有足够的时间和精力，去接

触社会、熟悉社会，培养兴趣，实现自主创新。

四是希望寒暑假语文作业能让他们自己做主，少一些指令性的书面作业，多一些指

导性的各类作业要求。

在“我对寒暑假语文作业改革的其他建议”一栏中，共有31位学生提了34条建议。

其中比较有代表性的意见如：寒暑假语文作业做些什么，老师能否事先和我们商量一下? 寒暑假语文作业，能否像平时的语文作业那样，分A 、B 、c 几个档次来布置? 寒暑假语文作业能否以口头作业、实践型作业为主，少布置一些繁琐的书面作业等。

面对学生诸多的期望和建议，回想我们自己当学生时的种种期望，我想只要我们心中有学生，处处为学生着想，就能够为学生的寒暑假语文作业改革做一些有益的探索。例如：

1．让学生真正做寒暑假语文作业的主人，增强学生的作业责任感。面对统一的寒暑假语文作业本，师生可在初步了解其知识体系的基础上，与学生进行平等的协商。通过协商，对作业内容进行相应的归纳，根据每位学生平时对课本知识的掌握情况，对寒暑假语文作业内容进行必要的裁减、删节，以减少学生在假期作业中的重复劳动、无效劳动，提高学生完成寒暑假语文作业的积极性。

2．让学生在学习中学会再创造。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”是语文学科教学的一个重要策略。寒暑假是激发学生探究性阅读和创造性阅读能力的最佳时机，因为那时学生才有整块的闲暇时间。我们可在寒暑假让学生做一些探究性作业，如：通过网络查询，探究漫画的起源、现状和发展；通过大量阅读中外名著，进行故事情节、人物形象的再创造；搜集资料，了解家乡的风俗、特产、美景等。

3．让寒暑假语文作业真正走进学生的生活。

让学生写一些自己做过、学过、经历过、实践过的事(如：学剪窗花、剪五角星；烧菜、洗衣服、拖地；学骑自行车、滑旱冰、滑滑板车；学着给父母洗脚、捶背、读报；学习社交礼仪；学习买菜、记家庭开支账，学发电子邮件等) 。如果这样做，我想学生对寒暑假作文、日记的写作，一定会有兴趣的。

4．让学生利用寒暑假去参加各类社交活动，用活动记录本来替代书面作业本。如：搜集自己喜欢的对联、格言、歇后语、诗歌、歌曲，新学期与同学交流；学着写诸如家庭日常经济开支情况调查、村庄(小区、街道、里弄) 汽车拥有量调查、村庄(小区、街道、里弄) 环保情况调查、村庄(小区、街道、里弄) 现有居住人口组成情况调查、居民家庭藏书情况调查„„通过这些活动，可以使学生在生活中学会观察、学会应变、学会交流、学会生活，增长社交才干，增加生活积累，提高运用祖国语言文字的能力和水平。