"情感认同"的教育力量

“江副校长，这学生我没法带了，才初一呢，就这么无法无天！”我刚下课回到办公室，还未来得及开门，就碰到程老师怒气冲冲扯着一个学生走过来。

我边向程老师了解情况边开门，刚转身，才发现这个学生已经大模大样坐在了办公室的沙发上，一脸无所谓地看着我。

这个叫奇的学生，我早有耳闻。他是来自海岛的住宿生，父母都在外伶仃岛上做小本生意，几年前已经离异。奇在海岛小学时就小错不断，初中从入学的第一天起，就管不住自己，隔三差五捣乱，上课经常离开座位到处走，以致科任教师无法上课。他还经常欺负女生，就在刚才上课的时候，他恶作剧地把一瓶蓝墨水泼在前面女生的校服上，还狂笑不已。班主任程老师被气得不行，看到我正回办公室，就直接把他拎来了。

经验告诉我，在孩子已经产生对立情绪的当口，什么话都是听不进去的，说不定还会直接冲突起来。这个时候，如果老师自己控制不住情绪，头一仗肯定会败下阵来。我让程老师先回去，转身温和对奇说：“今天天气很热，你休息一下，我先处理手头的事情。”我不动声色，在办公桌上先忙自己的事。奇有点诧异，脸上的无所谓不见了，开始有点不知所措。 对于奇这样一个从小就缺少关注和疼爱，同时也缺乏管教的孩子，教育的切入口在哪里呢？正当我思索之际，奇突然说话了，语气里满是迟疑：“江副校长，如果你在忙，我就回去上课了。”我抬头一看，他已经端正坐好。

“奇，很不错嘛，这么在乎上课。”我停下手中的活，看着他。显然，这句话出乎他的意料。

“哪有啊，我就是个烂小孩。”

“你这么聪明伶俐，怎么会是烂小孩呢？”

话匣子打开以后，奇告诉我，离开海岛的住宿生活让他很不习惯，他也知道自己不对，但就是管不住自己，而且最重要的是，“以前我被学校批评的时候，爸爸妈妈就会一起来学校看我，可是被批评的次数多了，他们就不来了„„我觉得自己真是个烂小孩”。

“真的？那我一定要试试！”看着奇急切的样子，我突然有点心酸，这真是一个给点阳光就灿烂的小孩啊！

我和奇商量，第一周的成长点为“上课遵守课堂纪律”这个主题，要做到上课和晚修的时候不出座位、不讲话。为寻求监督，奇主动提出每天咨询我和班主任的意见。我建议他每天放学后来找我和程老师签名，以便出现新的问题的时候，及时获得建议和方法。以下，就是我和奇一起设计的成长记录表，一周换一主题：

在记录本上面，我给奇写了一封信：

奇：

你好！在最开始的时候，我们也没有想到会用记录本的形式见证你的成长。但是，我们真的希望，通过这份成长方案，你会明白成长的真正意义。

奇，你知道吗？每一个人的成长都不是一帆风顺的。成长，意味着遵守规则，担当自己的责任，相信这一周你会通过你自己行动，见证自己的成长！而你的成长，也一定会让老师和同学真正地关注你！

期待中的老师们

带着成长记录本，奇在离开办公室的时候说：“我会向被泼墨水的同学道歉，赔偿她的校服。谢谢老师认可我，帮助我。”接着，我约了程老师和宿管老师，告知了奇的成长方案，两位老师都很支持。

第二天早上，我回到办公室，打开门，地板上静静地躺着一封信，打开一看，是奇写的： 江副校长：

谢谢你。昨天我以为你会把我骂一顿，然后处分我，但你没有。你对我是有期待的，对

吗？

其实，我以前对爸爸妈妈、老师和同学，也是有很多期待的。我期待我的爸爸妈妈不离婚，除了忙生意，除了管我吃饱、不冻着，还能有时间陪我。我期待老师能多和我谈心，而不是仅仅看我的成绩。我期待同学不嘲笑我是没爹娘管的孩子，在我写不出作业来的时候，能帮帮我„„

而昨天的你，让我明白：不能仅仅是期待，而是要自己付诸行动。希望我能做得到，不辜负你的期待，也不辜负我心中的期待。

再一次谢谢你。

奇

读完奇的信，我心里汹涌澎拜：原来，他是感受得到的！

下午，奇如约过来签名，我告诉了他收到回信的惊喜和激动，并鼓励他，不能仅仅是期待，而是要付诸行动，并且，要坚持。

于是，每天下午放学以后，奇都会出现在我的办公室，除了签名，他还会和我谈班级和宿舍的各种事情。第一周，风平浪静地度过了。

周五放学，我和程老师、奇一起商量接下来一周的成长点：在遵守课堂纪律的基础上，加上坚持大课间的跑操和交作业。在《奇的成长记录本之二》上，我给他写了第二封信： 奇：

我在巡视的时候发现，今天早上你到班级比平时都早，不再掐着点到班级了，赞一个！ 上一周，虽然有未参加大合唱的遗憾，但你给了我们很多惊喜：努力按照约定的成长点，遵守每一节课的纪律，基本上做到了不下座位。你看，对自己有要求并且付诸行动，就一定会进步，对吧？

刚才程老师谈到你时，评价是“总体好转，进步很大”。祝贺你的转变！

最让我们欣喜的是，你开始很认真地和同学友好交往了。

接下来这一周，你给自己提出了“跑操+交作业”的成长点，今早还答应将校徽缝好，做好每天的入班规范。相信你，一定会给我们、给六班更多的惊喜！

相信你的老师们 第三周周一下午，奇找我签名的时候，告诉我程老师在班上表扬他了，说受到表扬的感觉真好，还说同学们投过来的羡慕眼光让他知道了什么是真正的关注。我对他说：“那也给爸爸妈妈报告你的进步吧。”听到这句话，奇两眼放光。

得到爸爸妈妈的关爱，奇接下来每天都将成长点出色完成，还主动开始帮助程老师管理班级。

转眼约定的时间到了，奇表现出色，爸爸妈妈坐了一个半小时的轮渡出岛来学校看他。程老师、宿管老师和我一起，见证了这次感人的亲子见面会。奇说，这是小学三年级爸爸妈妈离婚以来，他第三次和爸爸妈妈在一起，第一次感到了自己不是没有爸妈的孩子。

第二天上班，我打开办公室的门，地板上又静静地躺着一封信，是奇写的。他这样写道： 江副校长：

一想到爸爸妈妈一起来学校看我，到现在我都觉得像在做梦一样。而让这个梦境成真的，是你。谢谢你的认同，谢谢你的耐心，谢谢你的信任，我终于明白：付诸行动的期待，才能让梦想成真；而只有真正的自我成长，才能得到大家真心的喜爱和关注„„

奇

读完奇的信，我明白，他已经走过了最艰难的一个成长节点。即使日后再有反复，他也已经明白成长的真正意义。

纵观奇成长的整个过程，我不由自主地想起了教育上著名的“罗森塔尔效应”，它所揭示的深刻道理就是：当教师不断通过自己的情感、语言和行为向学生传递关爱和期望，学生就会因此而变得自尊、自信、自强，从而取得异乎寻常的进步。而“罗森塔尔效应”的教育本

质，就是“情感认同”。事实上，如果仅仅用理性教育去说服学生，没有情感上的认同，只是责备、批评与苛求，就容易使教育变成僵死的教条。奇的转变，很大程度上是“情感认同”起的作用。这份“情感认同”，体现在奇闯祸之后被拽到办公室后的冷处理，体现在最初肯定他的“在乎上课”上，体现在专门对奇设计成长方案上，体现在成长记录本的设计上，体现在每天的成长记录上，体现在每周一封情感交融的信上，体现在奇管住自己后老师及时到位的表扬上，体现在学校争取奇的父母的认同与支持上„„

把“情感认同”作为教育的切入口，使教育者和受教育者之间保持了必要的期望张力。而这种张力，对于促进学生的自我控制和提升具有重要的驱动作用。

感谢奇，用这种成长方式，让我明白了“情感认同”的教育力量。