三勤五让六环节
“三勤五让六环节”课堂教学模式中的“三勤”（勤动脑、勤动口、勤动手）是针对学生提出的一种培养目标，也是对教师提出的一种课堂立足点、出发点和最终落脚点。
课改的课堂，在教师身上体现的是课前的精心准备，如何准确制定学习目标、精巧设置学生自学问题和练习内容、考虑课堂各环节的科学安排，课上重点体现学生管理与评价、诱导学生自主高效的学习；在学生身上体现出学习的积极性与主动性，善于动脑、动口、动手则是学生自主学习的确切表现，课堂的考察角度关键是看学生动脑、动口、动手的程度和参与面积如何，这正是课堂是否高效的主要体现和精彩呈现。
在听上海专家徐方瞿教授讲座时，有这样的话语：对学生的培养有四个层次，那就是：（获取）知识、（训练）技能、（形成）能力、（锻炼）思维。（锻炼）思维才是最高层次的培养目的，其培养途径是通过“听、看、说、写”来进行的，这和我们平时所讲的“听、说、读、写”训练基本相仿。联系课堂，我们有经验的老师可能会深有体会的。最低的思维层次就是“听”，老师讲、学生听，学生是受众者，其被动接受的思维成分多一些；第二个层次就是“看”，老师设置问题，学生看书、找答案，其主动思维的成分自然会多一些的；第三个层次就是“说”，学生把自己弄懂的问题讲出来，讲出自己思维和思考的过程来，其效果必然会很好的；第四个层次就是“写”，是动手去做的过程，语文小练笔、数学做习题，都是动手的过程，有经验的老师自然知道学生经过“题海战术”训练后的效果，原因就在于此。联系我们的“三勤”，“听”和“看”就是“动脑”的过程，“说”既是“动口”、又是“动脑”的过程，“写”则是“动手”和“动脑”的相加，更是一种使用和实践的过程，效果怎么会不好呢。
再拿我们平时的经验来讲，“听”到别人讲的新闻，在自己脑海里存活的时间也就那么几天的时间；在什么地方“看”到的新闻也许会在大脑里存留几周时间吧；如果你把“听”到或“看”到新闻讲给不同的人来听，那自然会停留在脑子里几个月也说不准；如果是你自己“写”出来的东西，“讲”给他人听一遍，怕是谁也很难从你脑海里把它清除掉的。
在我们进行课堂教学时，如果心中目标明确的话，能够紧紧围绕让学生“勤动脑、勤动口、勤动手”，兼以“听、看、说、写”的不同侧重实施，来设计我们的教学方案、规划课堂各环节，试想象我们的课堂会呈现出一种什么样的教育景观来！