L8GP2012.docx4.借景抒情
L8G P2012-A-AN
4. 借景抒情
教学目标:
1. 运用借景抒情的写作手法,表达作者的思想感情。
2. 学会选择有代表性和印象深刻的景物来描写,做到以景促情。
3. 学会充分运用拟人和比喻的修辞手法来描写。
教学重点:
运用借景抒情的写作手法,表达作者的思想感情。
教学难点:
学会选择有代表性和印象深刻的景物来描写,做到以景促情。 教具准备:
课件、投影片。
教学过程:
一、 回忆旧知,明确概念。
借景抒情就是借助对景物的描摹,抒发个人的情怀。
上节课我们学习了《荷叶与莲花》,作者借荷叶护莲之景,抒发对母亲的赞美之情。
运用这种写法要注意的是:
1. 所选择的景物要有代表性,做到以景促情。
2.应充分运用拟人和比喻的修辞手法来描写。
二、课前热身。
(一)选一选:下面古诗表达了作者怎样的感情?
诗中抒发了作者( D. )
A. 对春雨绵绵的烦恼之情。
B. 对鸟儿的喜爱之情。
C. 对春天的喜爱和怜惜之情。
D. 对花枝被春雨打落的怜惜之情。
师:这首诗通过对春天早晨景物的描写,表达了作者对花枝被春雨打落的怜惜之情。
(二)以下哪些是借景抒情的段落?
1. 秋天的天空总是蓝蓝的,就像一块沉静了千年的蓝宝石,偶尔有一丝云彩掠过,如同宝石散发的诱人的光泽,让整个天空充满了想象,多么令人向往的天空啊!(√)
师:这段话运用比喻的修辞手法,描写了秋天的天空,充满了赞美之情。是借景抒情的写法。
2. 在荷兰,风车、木鞋、乳酪和郁金香,还有运河和梵高的绘画艺术,串起如织美景,带给游人梦幻与想象。(×)
师:这段话中,没有对景物的具体描写,是一种叙述,不是借景抒情。
3. 我的面前站着一个大约八、九岁的女孩,手里捧着一个募捐箱,扎着两条麻花辫,小脸被太阳晒得红红的,乌黑的眼睛看着我说:“请帮助灾区的孩子吧!”多么有爱心的孩子啊!(×)
师:这是通过描写人物表达感情。
4. 雨不紧不慢地下着,远远望去,天地间有如拉了一张薄薄的纱帘,万物都蒙上了迷幻的色彩。雨终于停了,经过雨的洗礼,树木显得格外翠绿,连小鸟的叫声也显得欢快起来。(√)
师:这段话是对雨中和雨后的景物描写,表达了愉快的心情。是借景抒情。
5. 经过这次失败,令我发现身边原来有这么多好朋友。虽然失败令我难过、失落,但我收获了一份珍贵的友谊。我实在要感谢这次意料之外的失败。(×)
师:这是议论。
三、佳作欣赏。
齐读《小草》,回答问题。
1. 文章描写的是什么景物?
描写的是生机勃勃的小草,装点着大自然的景色。
2. 为什么作者会被毫不起眼的小草吸引?
① 小草从不挑剔环境,只要有一点土和水,就能长得生机勃勃。 ② 它们紧紧团结在一起,为大自然贡献着微薄的力量。
③ “野火烧不尽,春风吹又生”。
3. 从哪里可以看出小草对环境不挑剔?
你总能在花坛边,道路旁,或是最不起眼的墙角,看到这些小小的绿色精灵。
4. 文章第二和第三段中“绿色精灵”指的是什么?
小草。
四、本课作文。
(一)出示要求:
根据写作提示,写一段关于日出的描写文字,并抒发你的感受。 写作提示:
1. 你在哪里观看日出?起初天空是怎样的?
2. 随时间的变化,天空发生哪些变化?
3. 太阳出来后是怎样的场景?
4. 看到日出这磅礴的景象,你有什么感想?
(二)理清思路:
根据“写作提示”。可按这样的顺序来安排内容:
(三)观看视频。
(四)根据视频,请学生说一说日出之前、日出之时、日出之后的情景。
(五)提供词语和句子。
词语:
淡红 粉红 深红 金黄 橙黄 绚丽
句子:
这时,西方的天空还是深蓝色,只有一点点光亮。
过了一会儿,天空变成了“鱼肚白”。
天边出现了一道红线,红线的范围越来越大。
太 阳从地平线上慢慢显现出来。
太阳先是出地平线一半,一个半圆形。
过 了几分钟,太阳全都出来了,她就像一个害羞的小姑娘,脸很红,而且越来越红。
可没一会儿,太阳就没那没害羞了, 她放射出耀眼的光。 此刻整个天空霞光万道,光彩夺目。
我被这景色迷住了!
啊!这美丽的日出真令人陶醉啊!
(六)学生写作。