最后一头战象
最后一头战象
教学目标:
知识与技能目标:有感情地朗读课文。
过程与方法目标:1、引导学生自主、合作、探究性的学习,培养学生的自主、合作的能力。
2、品读重点词句、有感情朗读、想象说写话等语言实践活动。培养学生
的语言表达能力、阅读能力、写作能力。
3.体验作者具体、细致的表达方法。
情感态度与价值观目标:
体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:相关课件
教学过程:
一、激情导入,提示课题。
师:同学们,你们看过大象打仗的场面吗? 齐读第一自然段。
师:这些战象留给你什么样的印象?
指名回答。(勇猛、威风凛凛„„)
师:就是这群英勇的战象,在一次打击日寇的战斗中,全部中弹倒地。人们在埋在它们的尸体的时候,救活了一头战象,它就叫嘎羧,它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。
二、快速默读课文,边读边思考:嘎羧临死前主要做了哪些事?
学生思考。
嘎羧临死前主要做了哪些事?
学生回答。
师:能不能用最简洁的文字来概括?
板书:披挂象鞍、重回战场、庄严归去
小结过渡:这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这几件事。
我们在学习篇幅较长的文章时,如果采用抓主要事件的方法,就可以很快把握文章的主要内容。板书:抓事件
三、读课文,品细节。
(一)提出要求
师:同学们,这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。指名读:(课件出示) 动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感。
那么文中的嘎羧有着怎样的情感?作者又是如何表现它的情感的呢?接下来,我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入,请大家快速浏览课文5-9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,用“——”画下来,再读一读,体会它内心的情感。(课件出示读文要求)
(二)学生自读。
(三)交流。 (先读句子再说体会)
学生回答:“没想到„„,像是久别重逢的老朋友。”
师:一起来读,看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情?拿笔圈下来。
指名回答。
预设:“泪光闪闪”。
师:你抓住了嗄羧的神态。从这闪闪的泪光中,你能体会到嘎羧怎样的心情?
生:留恋、激动„„
师:谁找到的不是这个词语,和大家说一说?
生:呼呼吹去。
师:呼呼吹去体现嘠羧的力度如何?
生:它对待象鞍很温柔,没有用太大的力。
师:你分析得太棒了。谁还找到了不同的词语,说说你的体会?
预设:“摩挲”。
师:什么叫摩挲?
生: 轻轻地抚摸。
师:你关注了嘎羧的动作。
师:它抚摸着的仅仅是象鞍吗?对于它来说,这象鞍如同——
生:久别重逢的朋友。
生:它们多少年没见了?
生:26年。
师:如今再次相见,这就叫——
生:久别重逢。
师:在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战,出生入死的朋友的时候,它又会想起什么呢?指名回答。
预设:它会想起当年浴血奋战的场景;它会想起当年和它一起并肩作战的战友„„
师:是啊, 26年过去了,象鞍上有着它辉煌的过去,有着它出生入死的经历,它怎能遗忘? 联系上下文,边读边想象,体会嘠羧的情感。
学生自由练读。
指名读。
教师范读,老师读的时候,大家闭上眼睛,边听边想象嘠羧的动作、神情。
学生带着自己的体会和激动的心情齐读。
师:如今,它就要离去了,它又会对这位老朋友说什么呢?
预设:我的老朋友,我要离开你了,永别了!再见了,我的老朋友,我要去找那些曾经和我浴血奋战的战友们啦!
小结:是的,26年过去了,嘎羧就快要死了,但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象,它没有忘记它那辉煌的过去。
(四)、自主学习“重回战场”(14、15、16自然段)部分。
嘎羧离开了它的救命恩人们,离开了生活了26年的村子,走了整整一夜。天亮时,终于来到了它曾经浴血奋战的战场——打洛江畔。
(出示自学提示:
1. 自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分,找出最让你感动的句子,用“——”画出来。
2. 抓住描写嘎羧动作、神态的词语,边读边体会它的内心,并批注在句子旁边。
3. 看看自己有没有不懂的地方,也可做上记号。)
请一位同学来给大家读读。
(一)学生自学,勾画,批注。师关注学生批注情况,点评好的批注。
(二)全班交流。
还是先读句子,再说说自己的体会或有疑问的地方。
“它站在江滩的卵石上„„吼叫声”
生:“久久凝望”。
师:它又仿佛看见了怎样的情景?
生:过去的情景。
师:是啊,它没有忘记它曾是一头英勇的战象,没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后,它又重回战场,驻立江边,触景生情,你能想象它此刻的内心感受吗?
生:伤心、难过、激动„„
师:你能不能读出这种感受呢?
指名读,教师指导有感情地朗读。
一起读。
师:还有别的词语令大家深有体会吗?
生:“亲了又亲”。
师:你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。知道吗,就是这块石头曾救了它的命!动物的情感也是如此的细腻而动人!
师:老师也发现一处,“欧(ōu)——欧——发出震耳欲聋的吼叫”—— 26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴,让它成为(指课题)
生:最后一头战象!
师:26年里,它无时无刻不在怀念着过去的战友,可是它满腔的深情能向人诉说吗? 生:不能!
师:因为它是(指课题)
生:最后一头战象!
师:此刻,这激越而悲壮的吼叫就是——
生:它的发泄,它在倾诉„„
师:它在说什么呢?
预设:想当年,我们在这片土地上多么英勇呀!/这片土地,曾洒过战友们多少鲜血呀!/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀!/亲爱的战友们,你们过得好吗?安息吧,我马上就要来陪伴你们了„„
齐读语段:“它站在江滩的卵石上„„发出震耳欲聋的吼叫。”
四、小结:
师:嘎羧带着对这片土地的深深眷恋,带着对战友的深深怀念,跋山涉水,赶往百象冢,它耗尽了生命的全部力量,为自己挖掘一个墓坑。动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。愿同学们有一颗细腻的心、发现的眼睛感知这世间的美好情感!下节课我们再来学习“庄严归去”这部分内容。
五、作业布置:
用自己的话讲讲这个故事。
六、推荐作品
像这样写人与动物,动物与动物之间的情感故事的文章还有很多,推荐同学们下去看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。
板书设计:
最后一头战象
披挂象鞍 联系上下文
重回战场 抓事件
庄严归去 展开想象