读[窦桂梅与主题教学]一书有感
读《窦桂梅与主题教学》一书有感
前些日子，我拜读了著名特级教师窦桂梅的《窦桂梅与主题教学》这本书，深受感动与教育。她的刻苦学习的精神，她的执著的追求，她的卓绝的睿智，她的深刻的思索，她的勇敢的探索……令我折服。她在小学语文教学领域中做出了伟大的贡献，她是小学教育阵地上的大师。
今天，特意向大家推荐这部值得体味、值得深读的书。全书分为四章：《激情与思想：我的追求》、《为生命奠基：我的教育观》、《温度. 广度. 深度：我的课堂》与《激励与鞭策：社会反响》。下面是我读书的一些摘录，我将永远珍藏，并作为自己工作与学习的动力源泉之一。
1、自省：教师的专业追求、专业探索，到专业提升要靠不断的反思。我愿把自己一路走来的收获说出来，与广大老师共勉：①激情不老 ②读书一生 ③宁静致远 ④以写促思 ⑤慎独养身 ⑥伸展个性 ⑦爱在细节 ⑧海纳百川 ⑨合作同进 ⑩角色定位
2、 语文教学的“三个超越”：学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师。语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，为学生的生命奠基。
3、 什么是主题教学？语
主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。在研究过程中，我注意两方面关系的整合：一是找出知识体系的内在的多重联系，以便整合；一是找到学生生命活动诸方面的内在联系，一求互相协调，促使学生整体发展。
4、 主题教学的三个维度：温度——基本性；广度——开放性；深度——发展性。
窦桂梅老师能在教育领域取得辉煌的成绩，与她自身的努力、奋斗是分不开的——梅花香自苦寒来。教学中，她以主题引领教学思想，更注重对内容的品，对知识的扩。对学生是一种学习与思维上的养成与创造、体验，现注重学生用发展的真实的修改思想来学习。而且还要更活生生语言的文学本性。窦桂梅在谈到自己是如何备课时是这样说的：“每个学期的寒暑假，我总是利用较长的时间来通读下学期用的教材，把参考书前面的说明和指导思想吃透，明确教材编排体系、研究各单元之间和各篇课文间的内在联系，以及每组课文、每篇课文在全册教材中的地位和作用，然后一个单元、一个单元地花大力气，认真钻研每篇课文。”
从最初的直觉型的课程构建开始，她对阅读教学的探寻走过了十多年的路程。一开始，在教好原有教材的基础上，由一篇带多篇，带着孩子们读美文，读名著，诵古诗文，开
展丰富多彩的语文实践活动。引导学生去直面精彩纷呈的生活场景。
主题教学的构建则是一次自觉的追求，她在“三个超越”的基础上把“主题”看作是组合教材的一种方式，认真领会教材编排的意图，并且围绕连接着学生精神世界的“触发点”、“共振点”等多维主题重新选编内容，用这些“主题”把它作为实施教学、改革课堂、建设语文新课程的一把钥匙。尤其是她自己建构的主题教学模式，更是鲜明地体现了她对语文教育的理解。 在她的主题单元的教学里，我们看到的是打破了两节语文课教学一篇小文章的定势——“听说读写”如何训练、“人文性与工具性”如何统一等“技术性”操作都通过主题这条线把散落的“珍珠”串联起来。
窦桂梅老师无论工作有多么忙，她都要挤出时间哪怕是头脑里闪现的几十个字她也要赶紧记下来。不断地积累知识并做自我总结已经成为窦桂梅的自觉行为。
她的成长除了所有特级教师都会经历的对于课堂艺术的揣摩以外，我觉得她还有这么几种特殊的“武器”：
首先，开放自我、加强涵养。一，她有一双智慧的眼睛，她一直在热切地关注这个世界，去各地讲学，去日本考察，她总是不放过任何学习的机会，十几天时间，她在日本白天
考察，晚上写读书笔记，回来后，撰写的《旅日散记》有着相当的深度。
其次，广泛读书、积淀学养。语文教育重要的教育目标之一，是培养学生阅读的兴趣和能力，
窦桂梅是非常喜爱阅读的，读书已经真正成了她生活的一个部分。她常接触到一些热爱阅读的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老师，她阅读的东西从教育名著到文学典籍甚至哲学著作，范围之广泛，阅读之强度，非一般人能够达到。读书也给她的教学、给她的不断进取增添了深沉的底色。
第三，真诚求真、锤炼思想。窦桂梅在自己的探索中始终保持着自己敏锐的视角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取、乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。
她执着追求激情与思想，超越自己，反省恒新的教育境界是我要学习的。