[精品]于永正老师的"五重教学法"
于永正老师的五重教学法
于永正老师的五重教学法玲珑剔透
于永正老师的五重教学法
12月22日再次聆听了于老师的课及讲座，感受很深，于是收集学习了一些关于于老师的教学经验，进行恶补，稍作总结，推荐给大家。
于永正老师热衷于语文教学改革，为小学语文教学打开了一扇窗户，让我们看到了一个更广阔的语文教学天地。他不仅研究教材，研究教学方法，更重要的走进学生的心灵，研究学法，创造了自己独特的教学风格。
五重教学法（即：重情趣
重感悟 重积累 重迁移 重习惯）是于老师1999年12月14日在教育部举办的于永正教学方法研讨会上的发言，读完感觉眼前豁然开朗。我反复研读于老师的五重教学法。文中的每一句话都是于老师心灵的独白，那一句句朴实的话语，看似平淡，实则蕴含着于老师多年的教学经验。文中所述的一些现象与问题，与我们的教学生活是那样的接近，细细读来，就像聆听一位经验丰富的老同事传授教学之道。
一、重情趣
于永正老师指出，崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们快乐、奋发向上的主人翁热情，产生强烈的内驱力，也就是罗森塔尔效应。试想，学生整天生活在批评与责备中，情绪低落，怎么会对学习感兴趣呢？又怎么谈得上思维活跃、创新学习？于老师认为，教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。这种境界，与我们现在倡导的构建和谐社会是如此的一致。可见，于老师是具有超前意识的。一个教师，不能只做教师匠，要善于总结，善于思考，要有爱心，还要有智慧，要明确自己的责任与使命。 重情趣涵盖了两方面的内容。一是对学生有情，二是对语文教学有情。
于老师关爱每一位学生，特别关爱学习上有困难的学生，在他的词汇里，没有差生这个词。他尊重学生的个性，尊重差异，千方百计使学生在各个方面都得到发展，尽量发展学生的特长，把每个学生培养成一个个的人。这是于老师的学生观和教育观。要真正做到这一点，谈何容易？理解学生，宽容学生，走进学生的心灵，蹲下身来，静听学生的心声？如果真的如此，相信我们的学生也会感受到跟我们学习是一种快乐，也相信每一个学生都会得到应有的进步和发展。
要真正做一名称职的语文教师，还应如于老师所说，对语文教学有情，对上课有情，关注教材，关注学生。课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。清代学者袁枚说：文以情生，未有无情而有文者。一篇篇优美的课文，都是情感的产物，于老师提倡教师课前与教材对话，把握文章的情感基调，课堂上通过声情并茂的朗读，将文中丰富的情感传递给学生，感染学生，组织和引导学生与教材对话，使语文教学的人文性和趣味性得到充分的体现。
二、重感悟
就是把学习的权利教给学生，在老师的指导下，自己读书，自己体会，要悟其义，悟其情，悟其法。
三、重积累
不仅指的是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累。语言的积累主要靠读和背，生活和感受的积累则需要引导学生与自然与社会亲密接触，搞好实践活动。这就比我理解的意思要宽泛得多了。
四、重迁移
迁移，就是举一反三，就是运用。读的迁移得法于课内，得益于课外。紧密结合课文内
容，进行收集资料、概括课后问题、续写、写读后感等形式的练笔，是最直接的由读到写的迁移，有利于提高学生的作文水平。
五、重习惯
于老师认为好的习惯可以受用一生。这使我想起了这样一句话：行为养成习惯，习惯形成品格，品格决定命运。诚然，成也习惯，败也习惯。
于老师的五重教育法，使我深受启迪，推荐给大家，希望能引领着我自觉不自觉地尝试和实践着重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。