捕捉学生美术课堂学习的趣味性研究小课题

小学美术课趣味教学研究

-----------小课题研究方案

红都小学 高延莉

一、课题研究的背景及意义 《全日制义务教育美术课程标准》指出：在基础美术教育中，要使全体性的实现成为可能，关键在于诱导学生的学习趣味。因为中小学生美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生产生趣味方面的关系。

《美术新课程标准》提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。 在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学阶段注重趣味的培养非常重要。上好美术课，是美术教师的追求，也是每个学生的期望。如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？这是我在多年的教学过程中不断思考与探索的指标。新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化历史相联系。美术课堂教学尽可的能挖掘学生潜力，让学生在轻松愉快的氛围中去感受美，去创造美，因此教师应注重捕捉学生课堂学习的趣味性。

二、课题研究的依据及遵循的原则

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”一节课要充分利用好，又要学生产生浓厚的趣味性，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的趣味性，而且会泯灭学生的学习热情。

盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，同时可以提高学生的学习趣味性。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，努力改变“传道、授业”的模式，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项很复杂的作业等这样的错觉。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。把主角的位置让给学生，营造一个愉快教学的气氛，

让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。这样可以更好的增强学生对美术课堂的趣味性。

趣味性不是天生的。学生的学习趣味是在一定条件下变化发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习趣味的发展趋势，及时采取措施，使他们的趣味性长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作“药引子”后，就有了不竭的动力。正如德国教育家第斯多惠所说“教学艺术本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。

捕捉小学生的课堂学习趣味性，是一项持久的工作，需要我们在教学实践中进一步的摸索和探讨。我将进一步挖掘、激发、捕捉小学生美术课堂的学习兴趣，使美术教学真正发挥它美术的特有价值，使它真正成为传递文化和促使人的全面发展的学课，最大限度地发挥美术教育对人的全面发展的促进作用。 三、课题研究的对象

以小学四年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的趣味性随之降低，而且越来越以自我为中心，他们喜欢用自己的方式来表现自己的内心世界。针对这一阶段学生的心理特征，我想通过创办兴趣小组、校园美术作品展和美术课堂教学的形式来满足学生的学习欲望，从而提高学生的美术学习趣味。

四、课题研究的内容

1. 想要捕捉学生美术课堂学习的趣味性，美术教师是点火牵线人。诱导蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。

2. 让学生在美术课堂学习中持续增高对美术的趣味性更重要，这便在于加强学生在校期间的美术活动实践。黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为生活添美。

3．在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，小学生进入高段后由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学阶段注重趣味的培养非常重要。

五、研究的方法

1. 课堂研究调查法

在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查，为进一步改进教学提供帮助。

2．文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料, 及时分析整理促进研究的深入。

3．行动研究法

根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果（学生的兴趣和学习效果）进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。

4．课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。 六、研究步骤

(一）准备阶段：（2014年9月1日—2014年12月1日）

1. 根据实际，确定研究内容。

2. 搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。

(二）实施阶段：（2014年12月1日---2015年4月1日）

1. 制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。

2. 根据课题研究情况，及时调整研究方案。

3. 积累素材，并写出阶段性小结。

(三）总结阶段：（2015年4月1日---2015年6月1日）

1. 全面收集、整理与课题有关的材料。

2. 进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。

七、研究成果构成

1. 课堂细节精彩照片及学生作品集。

2. 写好教学随笔, 反思自己在课题实践过程中的得与失。

3. 课题结题报告。