小学英语课堂的优化

小学英语课堂的优化

新安县石井乡中心小学 赵小香

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生学的轻松，学的开心。《新课程标准》强调学生要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。为顺应新课改的要求，结合农村实际，我们英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化小学英语课堂教学。

一、巧设情景导入、激发兴趣。

著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教第四册的第十三课“Happy birthday!”时，正好是班里黄华同学的生日，我把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。上课时，组织学生为黄华同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。

二．运用自制教具，提高课堂教学效果

1．自制人物、动物头饰，辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在

角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。

2．自制生词卡片，辅助教学。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思）。

3．自制挂图，激发兴趣。制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师可制作一幅色彩图如，彩虹、条色气球等，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还可自制一些其他教具、学具。如新版小学英语第二册unit 3 this is my

father 单元，学习家庭成员的称呼，让学生带自己家的全家福到课堂来，在课堂上利用照片学习生词和句型。教学难度较大的对话内容，在轻松熟悉的气氛中学生就掌握了。

4．利用实物，充实教学。教室内的陈设都是资源，课堂本身也是资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在新版英语第二册unit1 let’s go to school中，在教到 classroom，marker 等单词时，可充分利用教室、学生文具做资源，很真实，很生活化，效果相当不错。

三、运用简笔画，美化教学

教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又能使课堂变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。

四、运用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。

1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。在字母教学时，可用手势表示大小写字母，有时还可让学生发挥想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，可教学生使用左手当“四线格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。要求学生用右食指在“四线格”上练写字母，同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。

2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car 时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit 时可做兔子跳的动作；教bike 时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固singing 、sports 、drawing 等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing ；一个学生做运动，其余学生答sports ；一个学生做画画动作，其余学生答drawing 。还可倒过来，让一个学

生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教let ’s chant时，师生边说边做动作，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率，如新版小学英语第二册 lesson 15中的let ’s chant： father and mother/love son and daughter/ brother and sister/help each other 可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father ，右大拇指代表mother ，左小指代表brother ，右小指代表sister ）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter时，做出左右拇指交叉抚摸左右小指状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱help each other时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中，运用肢体语言，也可起到化难为易的作用。

四、吟唱儿歌，丰富教学

根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。

1．利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在教唱儿歌时，要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。

2．老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如新版英语第二册lesson 13教let ’s sing 时，配《两只老虎》的曲调，学习歌曲“father and mother”使课堂气氛达到高潮。

3．编生词歌谣，易学易记。为减少生词教学枯燥的领读，可把生词编成儿歌，配上动作。如教动物名称时编：小兔rabbit 蹦蹦跳，国宝panda 最可爱；小猫cat 喵喵叫，小狗dog 把家料；小鸭duck 左右摇，小猴monkey 爱吃桃。学生兴奋得课后还吟唱。

五. 营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说， 大胆演。

英语最常用的教学法是讲、练、说相结合。最大限度地开发学生的各种能力。教学中，我常用的是表演巩固法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。表演可以是小组表演，男女表演。鼓励他们能说什么就说什么，想到什么就说什么，说多说少也没关系。不断鼓励学生不怕说错，并强调错的多说明说的多，想的多，才会有更大的进步。 并且给予学生肯定的评价。我在上课之前有个惯例， 那就是先进行“Free Talk”三分钟。题材、内容不限，尽量多说， 海阔天空， 天南地北。目的是营造那种轻松，和谐的氛围，并锻炼了同学们的语言表达能力和运用语言的能力。另外，在巩固新课时，我还把竞赛引进课堂，给学生一个自我表现的机会和竞争的意识，小学生争强好胜的心理特征在课堂上容易激发出来。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。更为学生提供了更广阔的空间和舞台。因此，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

“教学有法，教无定法”。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。我们农村小学英语教师如能充分利用身边可利用的条件，创造性地自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，等各种形式丰富

课堂教学，充分调动学生的学习积极性，也会使农村的小学英语课堂焕发光彩。