苏教版一年级数学上册认识图形教学设计

苏教版一年级数学上认识图形教学设计

教学目标：

1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形

教学难点：

初步建立空间观念。

教学准备：

积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形状的积木？

师：在日常生活中，有很多类似积木的形体，你们想认识它们吗？

【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节课内容的兴趣】

二、 探索新知

1、 认识长方体

师：今天我带来了一个物体（一盒跳棋），你们看它是什么啊？ 生：跳棋。

师：都知道它是跳棋，那么你们知道它是一个怎样的形体呢？ 此时会有小朋友说它是长方形。

师：它到底应该叫长方体还是长方形呢？我们就来解释下：“长方体”中的“体”指的是物体的意思，也就是说长方体是占有一定空间的，内部是可以存放东西的。而“长方形”中的“形”指的是图形的意思，图形是在纸上或其他平面上表示出来的物体形状，是由线条组成，不占空间，内部也不能装东西。

【设计意图：向孩子解释“体”和“形”的区别，让孩子更直观的分辨出一件事物应该叫长方体还是长方形，通过说它里面能不能装东西，让孩子更容易理解判断】

打开跳棋。师：现在我们看看它里面能不能装东西呢？（能）那么它应该叫长方体还是长方形呢？（长方体）（板书：长方体。并引导学生读两遍）

师：我们都知道它是长方体。（拿着跳棋方正，手不要乱动）现在我要变魔术了。（将跳棋转一下）问：现在它还是长方体吗？（再转一下）现在呢？如此反复几次。

【设计意图：孩子的思维能力比较具体，让孩子理解长方体不管位置如何都是长方体】

师：小朋友们真聪明，既然我们知道它是一个长方体，那么你们能发现它有什么特点吗？（总结学生说法：长方体有6个面）

师：我现在要画一画长方体了，你们看看我画的好不好。（画一个长方形）问：我画完了，画的好不好？

生：不对。

师：画完了啊，为什么你们说不对呢？

学生可能会说：长方体有6个面，它只有一个。也有学生可能说，它里面不能装东西，应该是长方形才对。（都给予肯定）然后将长方形补充画完，再问一问。

【设计意图：再次让孩子认识：长方形是一个面，长方体有6个面】

2、认识正方体

师：你们能在教室里找一找，哪里藏着长方体呢？（学生可能把正方体的东西也说成长方体）指出一个正方体的东西，问：它是长方体吗？（不要否定说长方体的孩子，因为正方体本身也是一种特殊的长方体，告诉孩子，这个问题等我们大了在研究）

师：它好像和我们刚刚看到的长方体有点不一样，是吧？有没有小朋友能叫出这种特殊的物体的名字吗？

师：对，在日常生活中，我们把这种形体都称为：正方体。（板书，并引导学生读2遍）

师：今天我也带来了一个正方体，我们一起来看一看，它有那些特点啊？（6个面）伸出小手和我一起数一数，它是不是6个面。

师：你们知道长方体和正方体有哪些相同的地方吗？（都有6个面）

2、 认识圆柱

师：小朋友们，刚刚我们已经认识了长方体和正方体，现在我们再来认识新的形体，你们想吗？

拿出一个圆柱形水杯和一个水彩笔笔筒，问：它们是什么啊？（水杯和水彩笔）

师：小朋友们真聪明，它们是水杯和水彩笔，那么你们知道他们是什么形体吗？

此时会有学生说成：圆柱体，注意纠正。师：在数学上，我们直接称呼它为：圆柱（板书，并引导学生读两遍）

师：我们一起来看看圆柱都长什么样？（引导孩子观察并进行小组讨论，教师进行巡视，对积极讨论的小组进行表扬）

【设计意图：让孩子通过自主观察，培养孩子自主学习、合作学习的能力，孩子是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者】

师：有没有哪个小组的小朋友发现了什么？（注意纠错）

总结学生回答：圆柱上、下都是圆形，并且圆形是一样大的。圆柱从上到下是光滑的并且是一样大的。

在黑板上画出4个图形（有上下一样大，中间窄的；有上面小，上面大的；有侧面不是光滑的；还有一个正常圆柱）问：你们能找出圆柱藏在哪吗？（将一只圆柱形铅笔与一只截面是6边形的

铅笔，让学生判断）

师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们吗？

【设计意图：让孩子在现实中找出是圆柱的物体，体现了数学来自于生活，生活中处处存在数学的思想】

3、 认识球

拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3种形体了，那么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢？ 生：足球、排球、篮球。

师：都知道他们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字吗？（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字）

【设计意图：孩子只会分开叫出他们的名字，想不到它们都可以称为“球”，孩子通过探索发现，更能加深他们对这个定义的理解】

师：真棒！他们都叫球（板书，并引导孩子读两遍）

师：你们玩过球吗？它长什么样？

总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面。

三、 课堂练习，巩固新知

1、“想想做做”第一题

师：魔方是一个什么样的形体？（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗？（教师巡视学生完成情况）

2、“想想做做”第二题

师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。

教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。

3、“想想做做”第三题

先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁？

四、 课堂小结

小朋友们，今天你们学到了什么？回家和自己的爸爸妈妈找一找家里藏了哪些形体。