语言教学论

《语言教学论》平时作业（一）

一、判断正误（每题2分，共20分）

1、在我国多民族大家庭中，各民族在掌握了本民族语言之后，还学习本民族其

它语言或者外语的语言，这种类型的语言教学成为第二语言教学。 （ ）

2、第二语言教学不同于母语文教学。 （ ）

3、我们这里所说的第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间前后来

区别的。 ( )

4、本民族语就是本民族的语言，因此这一术语与“母语”可以同用。 （ ）

5、非本民族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其它民族

的语言。 ( )

6、第二语言教学包括教师的“教”与学生的“分析”两个方面。 （ ）

7、对比分析是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示相同点和不同点的一种

语言分析方法。 （ ）

8、动机是激励个体从事某种性为的内在动力，常表现为达到某种目的而付出的

愿望。 （ ）

9、心理学家把性格区分为内向和外向 。 （ ）

10、回避是指回避某一话题或放弃表达某一信息。 （ ）

二、填空 （每空2分，共20分）

1、汉语作为_____________又有着不同于其它第二语言的特点。

2、第一语言指人出生以后_____________接触并获得的语言。

3、言语技能就是指、、_、能以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证言语的真确性。

4、语构文化指_______、______、______和话语篇章的构造所体现的文化特点，

反映了民族的心理模式和思维方式。

5、培养运用_____________ 进行交际的能力正成为第二语言教学目的的共识。

三、单项选择题（每题2分，共20分）

1、所谓失误是_______产生的口误或笔误这种错误没用什么规律，即使操本族语

的人也常常会发生。 ( )

A. 偶尔 B. 常常 C. 经常 D. 不经常

2、所谓偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种______错误，它偏离了目

的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。 ( )

A. 规律性 B. 非规律性 C. 普通型 D. 专业性

3、顺向迁移是指____________ 对后续的学习起影响作用。 ( )

A. 后续学习 B. 先前学习 C. 未来学习 D. 将来学习

4、母语直译是指将____________直接译成目的语。 ( )

A. 母语 B. 外语 C. 汉语 D. 维语

5、自觉实践法主张_________在自觉掌握一定语言理论知识基础上，主要通过大

量言语实践活动达到直接运用目的语。 ( )

A. 学习者 B. 教育者 C. 分析者 D. 合作者

6、第一语言获得大体上经过两个不同的时期，即早期的_________的语言习的和

入学后的有意识的语言学习。 ( )

A ．潜意识 B ．有意识 C ．无意识 D ．超意识

7、在自然语言环境中。通过语言交际活动潜意识地获得语言，称为

“___________”。 ( )

A ．习得 B ．心得 C ．习惯 D ．习性

8、同时进行有相同或相近的教学目的的两种语言教学，叫双语教学。一般是指

同时进行的___________和一种第二语言教学。 ( )

A ．母语教学 B ．外语教学 C ．第二语教学 D ．第一语教学

9、我国少数民族地区实行的双语教育政策，要求在掌握本民族语言的同时掌握

作为族际共同语的第二语言____________。 ( )

A ．汉族 B ．维吾尔族 C ．哈族 D ．蒙族

10、要掌握一种语言，不论是____________或第二语言，都需要具备一定的主观，

客观条件。 ( )

A ．第一语言 B ．第二语言 C ．第三语言 D ．第四语言

四、名词解释（每题2.5分，共10分）

1、目的语：

2、双语：

3、习得：

4、焦虑：

五、简答题（每题5分，共20分）

1、简述什么是失误与偏误？

答：

2、简述什么是难度等级模式？

答：

3、汉语作为第二语言教学的内容包括哪些？

答：

4、课堂教学的主要环节包括哪些？

答：

六、论述题（10分）

1. 你是怎么帮组你的学生掌握汉语词汇和汉字的？

答：

《语言教学论》平时作业（二）

一、判断正误（每题2分，共20分）

1、第二语言教学包括教师的“教”与学生的“学”两个方面。 （ ）

2、我们在研究教师的“教”之前，应该先了解学生“学”的过程与规律。（ ）

3、通过目的语与母语对比预测学习者在第二语言学习中可能遇到的困难，这对

第二语言教学有很大的意义。 （ ）

4、对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处则产生负

迁移。 （ ）

5、对比分析只研究第一语言（母语）对目的语学习的迁移作用。而第二语言学

习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自第一语言的干扰。 ( )

6、第二语言学习者不同程度地具备这些能力有的辩音能力强。有的语法感强、

也有的善于强记或者善于归纳，因而也出现了学能方面的个体差异。 ( )

7、语言学能的差异影响到第二语言习得的速度。 （ ）

8、学习一种语法离不开记忆，不论用何种方法（记笔记、朗读、复述、比较、

组织复习等），学习者必须记住所学的规则和语言材料。 （ ）

9、认知方法是人们感知世界的方式，对学习者来说，也是其学习方式。 （ ）

10、认知学习策略实际上是直接影响到第二语言的一般性策略。 （ ）

1、第二语言指人们在获得以后再学习和使用的另一种语言。

2、按国家的界限来区分，母语是指民族的语言。

3、外语是指_的语言。

4、是指一个人所掌握的能同样熟练运用的两种语言。

5、语法方面，汉语最大特点是没有严格意义上的不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。

6、. 语言方面，汉语的

7、汉语词汇的结构方式以词根法为主，由大多数本身就

能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关，也便于记忆。

8、汉语语法重“，体现了意合为主。隐性

语法关系丰富，表意灵活等特点。

9、偏误是第二语言习得中必然有的现象，是正常的现象，伴随的始终。

10、利用和偏误分析，教师预先了解学习者可能产生的偏

误及偏误来源，以便在教学过程中掌握主动。

三、单项选择题（每题2分，共20分）

1、两种语言的习得都是为了培养语言 ( )

A ．交际 B ．交往 C ．翻译 D ．写作

2、两种语言习得大体上都经过_______理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段。( )

A ．感知 B ．感觉 C ．感到 D ．感想

3、语音方面，汉语语音最大的难点在于调有区别意义的作用。 ( )

A ．声调 B ．语调 C ．声音 D ．格式

4、语言有大量的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。 ( )

A ．同义词 B ．反义词 C ．近义词 D ．多义词

5、把对比分析运用到第二语言教学中来，始于四五十年代的 ( )

A ．英国 B ．美国 C ．中国 D ．法国

6、第二语言学习习得的障碍主要来自的干扰。 ( )

A ．英语 B ．母语 C ．法语 D ．外语

7、对比分析假说对第二语言学习解释的理论基础完全是行为主义刺激——反应

的理论，即第二语言获得是通过___________ 形成语言习惯是结果。( )

A ．反应 —— 刺激 —— 强化 B ．刺激 —— 反应 —— 强化

C ．强化 —— 反应 —— 刺激 D ．刺激 —— 写作 —— 强化

8、：指两种语言中相同的成分，在学习中产生正迁移，而不会发

生困难。 ( )

A ．一级 B ．零级 C ．二级 D ．三级

9、_________在第一语言中分开的两个语言项目，在目的语中合成一项。学习者

可以忽略在第一语言中两个项目中的区别而逐渐习惯合成后的项目。( )

A ．零级 B ．一级 C ．二级 D ．三级

10、______第一语言中有而目的语中没有的语言项目，学生必须避免使用。( )

A ．零级 B ．二级 C ．三级 D ．一级

1、汉语的七大方言包括哪些方言？

答：

2、什么是目的语？

答：

3、“难度等级模式”分为几类？

答：

4、什么是中介语？

答：

五、论述题（每题10分，共20分）

1、运用对比分析理论一下你或你的学生在学习汉语过程中的几个最大难点。

答：

2、对我国学生进行汉语作为第二语言教学的目的是什么？

答：

《语言教学论》平时作业（三）

一、判断正误（每题2分，共20分）

1、对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，

而且主要集中于语音、词汇、语法几个方面，没有语义、语用、话语、文化

等方面的比较，因此这种对比是（不）全面的。 （ ）

2、中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言

和目的语之间的独特的语言系统。 （ ）

3、中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统。 （ ）

4、塞林克把中介语的产生归纳为语言迁移、目的语规则的过度概括、训练造成

的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。 （ ）

5、学者认为，年龄对第二语言习得的影响是存在的，不同的年龄的第二语言学

习者在第二语言习得方面具有不同的优势。 （ ）

6、所谓的第二语言教学，使指人们获得第一语言以后在学校环境 里对第二语言

进行得正规的教学活动。 （ ）

7、汉语作为第二语言教学，按其学习者来分，大体上有：一类是我国的少数民

族、一类是外国人士 、一类是海外华人的子女 。 （ ）

8、两种语言习得都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语音规则，

都必须形成一定的听说读写的技能。 （ ）

9、两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、 记忆、巩固和应用阶段。（ ）

10、语言编码译码能力。主要指识别语音成分并保持分析（记忆）的能力。（ ）

二、填空 （每空2分，共20分）

1、偏误分析是分析的继承和发展。

2、偏误分析最大的弱点在于只研究而且是横切面式的静

态分析，并未研究中介语的正确部分。

3、克拉申认为成人有两种截然不同的获得第二语言的方法。一种是即潜意识的，日常的，暗含的学习，这是儿童自然获得第一语言的方法。

4、另一种方法是的语言学习，这是明确的、正规的、从语言方面理

解并掌握语言，一般在语言课堂上看到的就是这种学习。

5、现代教育理论强调第二语言的主体是学生，而教师则起着不可缺少的作用。

6、所谓学习者的个体因素，指第二语言学习者个体在学习过程中表现的、对第

二语言学习产生一定影响的生理___________等方面的特点。

7、与语言习得有关的生理因素主要是。

8、正是由于各个体差异的存在，学习者的生理、心理特点不一样。因此很难确

定合适所有人的最佳的第二语言习得___________。

9、语音编码解码能力是指识别成分保持记忆的能力。

10、是指识别母语句法和语法功能的能力。

三、单项选择题（每题2分，共20分）

1、所谓是指偶然产生的口误或笔误，如本想说“甲”，但临时因紧张或

是疏忽说成了“乙。 ( )

A ．偏误 B ．失误 C ．口误 D ．笔误

2、则是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目

的语的轨，反映了说话者的语言能力和水准。 ( )

A ．失误 B ．偏误 C ．口误 D ．笔误

3、则是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目

的语的轨，反应了说话的语言能力和水平。 ( )

A ．失误 B ．偏误 C ．口误 D ．笔误

4、造成偏误的学习策略主要有 ( )

A ．过度 B ．迁移 C ．负迁移 D ．泛化

5、 是第二语言学习者经常采用的策略，在对某一语言、词汇或句

式甚至某一句话感到没有把握时，就尽量避免使用。 ( )

A ．错开 B ．回避 C ．绕开 D ．避免

6、学习第二语言所需要的特殊认知和素质叫做第二语言学习的也

称语言学习能力。 ( )

A ．语言倾向 B ．词语倾向 C ．能力倾向 D ．音乐倾向

7、是指回避某一话题或放弃表达某一信息。 ( )

A ．回去 B ．避开 C ．回避 D ．放弃

8、是指对目的语的形式或功能加以减缩。 ( )

A ．归纳 B ．总结 C ．简化 D ．简单

9、母语是指用母语的语言项目或规则来表达目的语，形成母语式的

目的语。 ( )

A ．母语语化 B ．外语语化 C ．目的语化 D ．交际语化

10、母语直译是将 ( )

A ．外语 B ．汉语 C ．母语 D ．国语

四、简答题（每题5分，共20分）

1、什么是推理？

答：

2、什么是目的语？

答：

3、汉语作为第二语言教学的内容包括哪些？

答：

4、课堂教学的主要环节包括哪些？

答：

五、论述题（每题10分，共20分）

1、试分析一下“第二语言”和外语这两个概念有何区别？

答：

2、试分析语法翻译法、听说法和交际法各有什么特点？

答：

《语言教学论》平时作业（四）

一、判断正误（每题2分，共20分）

1、所谓的第二语言教学，使指人们获得第一语言以后在学校环境 里对第二语言

进行得正规的教学活动。 （ ）

2、汉语作为第二语言教学，按其学习者来分，大体上有：一类是我国的少数民

族、一类是外国人士 、一类是海外华人的子女 。 （ ）

3、两种语言习得都必须掌握语音、词汇、语法等要素和受文化制约的语用规则，

都必须形成一定的听说读写的技能。 （ ）

4、两种语言习得大体上都经过感知、理解、模仿、 记忆、巩固和应用阶段。 （ ）

5、语言编码解码能力。主要指识别语音成分并保持分析（记忆）的能力。（ ）

6、正是由于个体差异的存在，学习者的生理、心理特点不一样，因此很难确定

适合所有人的最佳的第二语言习得年龄段。 （ ）

7、教育应根据不同年龄学习者的特点，采取相同的教育方法，发挥学习者的优

势，克服其弱点，以达到较理想的教学和学习效果。 （ ）

8、语法敏感性、指识别母语结构（句法）和语法功能的能力。 （ ）

9、语音编码能力、语法敏感性、强记能力和归纳能力是学习第二语言所必需的

特殊能力。 （ ）

10、第二语言学习者不同程度地具备这些能力有的变异（辨音）能力强。有的语法

感强、也有的善于强记或者善于归纳，因而也出现了学能方面的个体差异。 （ ）

二、填空 （每空2分，共22分）

1、作为个体因素中的情感因素主要指、态度和性格。

2、认知派以_____________法为代表，这一派教学法的主要特点是强调学习者对

语言规则的理解和自觉掌握。

3、是指在较短时间里能迅速记住大量语量材料的能力，特别是强记

忆大量新语言生词的能力。

4、是指从不熟悉的新语言素材中归纳句型和其他语言规则能力。

5、指识别母语句法和语法功能的能力。

6、学习策略大体上可分为认知学习策和两大类。

7、是指学习者通过大量练习或言语交际活动、从模仿、重复、记忆

到运用，以熟练地掌握目的语。

8、是指学习者发现自己的语言方面的错误并加以纠正。

9、_________型的人在学习中善于周密地思考、全面分析、反复权衡以后才做出

决定或反应。

10、型的人在学习中反应快捷，甚至不假思索，在没有现成答案的

情况下宁愿用猜测的办法。

11、时而付出努力的愿望。

三、单项选择题（每题2分，共14分）

1、顺向迁移是指______对后续的学习起影响作用。 ( )

A. 后续学习 B. 先前学习 C. 未来学习 D. 将来学习

2、母语直译是指将_______直接译成目的语。 ( )

A. 母语 B. 外语 C. 汉语 D. 维语

3、自觉实践法主张在自觉掌握一定语言理论知识基础上，主要通过大量言语实践活动达到直接运用目的语。 ( )

A. 学习者 B. 教育者 C. 分析者 D. 合作者

4、感知阶段的特点是，感性的语言材料通过视、听、读等途径被学生感知，进入大脑形成___________。 ( )

A. 表象 B. 表面 C. 标准 D. 迁移

5、语音方面，语汉语语音最大的难点在于声调。汉语是有声音的语言，声调有区别_________的作用。 ( )

A ．意义 B ．语调 C ．外表 D ．格式

6、对比分析的主要观点是两种语言的相通之处产生正迁移，不同之处则产生负迁移；两种语言的差异越大，_______越大，学习的困难也就越大。 ( )

A. 正迁移 B. 干扰 C. 负迁移 D. 不干扰

7、__________是指一个人所掌握的、能同样熟练运用的两种语言。 ( )

A. 语言 C. 维语 D. 汉语

四、简答题（每题4分，共20分）

1、什么是迁移？

答：

2、什么是启发式？

答：

3、什么是演示法？

答：

4、什么是现代教学媒体？

答：

5、什么叫现代化教学手段？

答：

五、论述题：

1、举出你的学生所产生的偏误来分析偏误的来源。

答：

2、你认为年龄对第二语言学习有什么影响?

答：

《语言教学论》平时作业（一）答案

一、 判断正误：

1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、× 7、√ 8、× 9、× 10、√

二、填空：

1、第二语言教学 2、首先 3、听、说、读、写

4、词、词组、句子 5、汉语

三、单项选择题：

1、A 2、A 3、B 4、A 5、A 6、A 7、A 8、A 9、A 10、A

四、名词解释:

1、目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语还是非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。

2、双语：双语是指一个人所掌握的、能同样熟练运用的两种语言。

3、习得：在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识地获得语言，称为“习得”。

4、焦虑：焦虑是一种性格特征。具有这种性格的人在做事之前或做事之后都可能产生对能否做好事情的焦急、担心和忧虑的情绪。

五、简答题：

1、简述什么是失误与偏误？

答：所谓失误是指偶然产生的口误或笔误，如本想说“甲”，但临时因紧张或是疏忽说成了“乙”。偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。比如以汉语为母语的人学习英语，常常忘记第三人称单数一般现在时动词后边要加“s ”。

2、简述什么是难度等级模式

答：通过目的语与母语的对比预测学习者在第二语言学习中可能遇到的困难，这对第二语言教学有很大意义。很多语言教育学家制订了语言难度等级，以减少预测的主观性，便于对比分析在教学中的运用。即“难度等级模式”，该模式将难度分为六级，从零级到五级，级数愈高难度也愈大。

3、汉语作为第二语言教学的内容包括哪些？

答：汉语作为第二语言教学的内容可以概括为四个方面：

（1） 语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；

（2） 言语技能（汉语听、说、读、写）；

（3） 言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；

（4） 相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。

4、课堂教学的主要环节包括哪些？

答：课堂教学的主要环节包括组织教学、复习检查、讲练新内容，巩固新内容和布置课外作业。

六、论述题（10分）

1. 你是怎么帮组你的学生掌握汉语词汇和汉字的？

要点：词汇教学的方法：直接法、翻译法、情景法、搭配法、联想法等等；

汉字教学的方法; ①语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学；

②强化汉字教学，字与词教学相结合；

③把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和

表音功能识记汉字；

④按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、

间架结构四个方面进行汉字教学；

⑤重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。

《语言教学论》平时作业（二）答案

二、 判断正误：

1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、√ 6、√ 7、√ 8、√ 9、√ 10、√

二、填空：

1、第一语言 2、本 3、外国 4、双语

5、形态变化 6、音节、音节界限 7、复合、

8、意 9、习得 10、对比分析

三、单项选择题：

1、A 2、A 3、B 4、A 5、B 6、B 7、B 8、B 9、B 10、B

四、简答题（每题5分，共20分）

1、汉语的七大方言包括哪些方言？

答：汉语的七大方言包括：北方（官话）方言、吴方言、赣方言、粤方言、客家方言、闽方言和湘方言。

2、什么是目的语？

答：目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语还是非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。

3、“难度等级模式”分为几类？

答：“难度等级模式”分为六级，从零级到五级，级数愈高难度也愈大。

4、什么是中介语？

答：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。

五、论述题（每题10分，共20分）

1、运用对比分析理论一下你或你的学生在学习汉语过程中的几个最大难点。

答：第一，对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处则产生负迁移；两种语言的差异越大，干扰越大，学习的困难也就越大。

第二，对比分析只研究第一语言（母语）对目的语学习的迁移作用，而第二语言学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自第一语言的干扰。

第三，对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，而且主要集中于语音、词汇、语法几个方面，没有语义、语用、话语、文化等方面的比较，因此这种对比也是不全面的。

第四，对比分析最大的问题在于把学习者看作是机械刺激的对象，不重视对学习者的研究，干脆抛开学习者，只是进行目的语和学习者母语的对比，甚至根本没有涉及学习者的实际语言表现，也未涉及到学习者的特点。

2、对我国学生进行汉语作为第二语言教学的目的是什么？

答：汉语作为第二语言教学的教学目的应归纳为：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉我国的基本国情和文化知识，提高思想品德、审美能力和文化素养。

《语言教学论》平时作业（三）答案

三、 判断正误：

1、× 2、√ 3、√ 4、√ 5、√ 6、√ 7、√ 8、√ 9、√ 10、×

二、填空：

1、对比 2、中介语的 3、习得 4、有意识

5、主导 6、认知、情感 7、年龄 8、年龄段

9、语音 10、语法敏感性

三、单项选择题：

1、B 2、B 3、B 4、B 5、B 6、C 7、C 8、C 9、C 10、C

四、简答题:

1、什么是推理？

答：推理是指学习者通过原有的知识（包括第一语言知识）以及新获得的语言知识，进行概括推理或演绎推理以及分析、归纳等思维活动，以内化规则。

2、什么是目的语？

答：目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语还是非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。

3、汉语作为第二语言教学的内容包括哪些？

答：汉语作为第二语言教学的内容可以概括为四个方面：

（1）语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；

（2）言语技能（汉语听、说、读、写）；

（3）言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；

（4）相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。

4、课堂教学的主要环节包括哪些？

答：课堂教学的主要环节包括组织教学、复习检查、讲练新内容，巩固新内容和布置课外作业。

五、论述题：

1、试分析一下“第二语言”和外语这两个概念有何区别？

答：第二语言是指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。比如在我国新疆地区，维吾尔族、哈萨克族的孩子出生以后，他们的第一语言分别是维吾尔语和哈萨克语。入学以后，还要学习汉语，这就是他们的第二语言。以后还可能学习英语或日语等别的国家的语言，这也是他们的第二语言。汉族的孩子出生以后，他的第一语言是汉语，他可能学维吾尔语或哈萨克语，以及英语、日语等其他国家的语言，这些也统称为第二语言。

外语是指外国的语言。一般情况下母语是人们的第一语言；但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言，有可能是居住国的语言而不是母语，再如移居国外的人，其子女入学后开始学习的第二语言倒可能是他的母语。

2、试分析语法翻译法、听说法和交际法各有什么特点?

答：语法翻译法的特点是：

（1）以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主

要目标，不重视口语和听力的教学。

（2）以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规

则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

（3）词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是

讲授和练习的基本单位。

（4）用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。

（5）强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。

听说法的特点是：

（1）听说领先，口语是第一位的，书面语是第二位的，读写为辅。

（2）反复操练，用模仿、重复、记忆的方法形成习惯。

（3）教学内容以组成语言的基本结构——句型为中心，通过句型练习掌握目

的语。

（4）排斥或限制使用母语，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用目

的语理解或表达。

（5）对比母语与目的语以及目的语内部的语言结构，找出学习者的难点，以确定教学重点。

（6）严格、及时地纠正学习者的错误，避免养成错误的习惯。

（7）利用现代化的教学技术手段如幻灯、录音、电影、电视，从多种途径强

化刺激。

交际法的特点是：

（1）明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言进行交际的能力，

不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。

（2）以功能和意念为纲，根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，

而不是人为的“”教科书语言。

（3）教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造

接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。

（4）以言语交际的主要形式——话语为教学的基本单位，语音、词汇、语法

主要通过话语情景综合教学，必要的句型操练也是为掌握话语能力服务的，并结合话语进行。

（5）单项技能训练与综合性技能训练相结合，不排斥单项技能训练，但要以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。

（6）通常按话题螺旋式地安排语言材料，将功能与结构结合在话题之中，循

序渐进地组织教学，每一话题有几次循环，每次逐渐增加难度。

（7）强调言语交际的内容和信息的传递，不苛求语言形式，对学习者在学习

过程中出现的语言错误要有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者言语交际活动的主动性和积极性。

（8）根据学以致用的原则，有针对性地对不同专业的学习者进行“专用语言”

的教学，如科技英语、法律英语等“专用英语”，突出不同交际目的和方式、不同交际范围里所使用的目的语的特点，在所选用的语言材料及听说读写言语技能训练方面都体现不同的侧重点。

《语言教学论》平时作业（四）答案

一、 判断正误：

1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、× 6、√ 7、√ 8、× 9、√ 10、√

二、填空：

1、动机 2、语法翻译 3、强记能力 4、归纳能力

5、语法敏感性 6、元认知策略 7、实践 8、监控

9、审慎 10、冲动 11、动机

三、单项选择题：

1、B 2、A 3、A 4、 5、A 6、B 7、B

四、简答题:

1、什么是迁移？

答：迁移是指在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。

2、什么是启发式？

答：是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

3、什么是演示法？

答：演示法是教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。

4、什么是现代教学媒体？

答：现代教学媒体是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。现代教学媒体大致可以分为四类：1、电声类：包括收音机、录音机、扩音机、激光唱机、语言实验室等，以及相应的教学软件。2、电光类：包括幻灯机、投影器等，以及相应的教学软件。3、影视类：包括电影放映机、电视机、录放像机、影碟机，闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等，以及相应的教学软件。4、计算机类：包括程序学习机、计算机教学系统、多媒体网络教学系统等，以及相应的教学软件等。

5、什么叫现代化教学手段？

答：现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD 机、DVD 机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

五、论述题：

1、举出你的学生所产生的偏误来分析偏误的来源。

答：第二语言学习者偏误的来源是多方面的，是由多方面因素造成的，主要是：

（1）母语负迁移。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，

因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。如：那只鸡很胖。

（2）目的语知识负迁移。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，

用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误。 如：我们每天两小时学习。

（3）文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差

异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。如外国学生不了解中国汉族人的姓在前名在后，把名误认为是姓等等。

（4）学习策略和交际策略的影响。造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛

化和简化。如：他气得不说话（应为“他气得连话也说不出来了”）。 造

成偏误的交际策略主要回避和语言转换。如：尽量不用可能补语，比如不说“太多了，我吃不下”，而说成“太多了，我不能吃”。

（5）学习环境的影响。这主要是指教师不够严密的解释和引导，甚至不正确的示范，教材的科学性不强或编排不当，课堂训练的偏差等等，例如：汉语的音节bo 、po 、mo 、fo 的实际读音教材中没有说明，教师在课堂中又不适当地提醒，学习者很难学会正确发音；又如：有的教师常要求学生反复进行把非“把”字句改成“把”字句（或者相反）的练习，这种脱离语境的句式变来变去，给学生的印象是用不用“把”字句所表达的意思一样，所以学生对待“把”字句常常采取回避的策略。

2、你认为年龄对第二语言学习有什么影响?

答：我认为不同年龄的第二语言学习者在第二语言习得方面具有不同的优势。儿童和少年模仿能力强，短时记忆力强，学习更灵活，敢于表现自己，善于在一定的语言环境中自然而有效地习得语言，因此在获得准确、地道的语音和流利的口语方面占有优势；而他们理解、分析能力和已取得的学习经验则比不上成年人，特别是在词法和句法规则的理解方面要弱一些。成年人的自我意识增强，不愿意表现自己，不善于自然习得的方式，模仿能力和记忆能力下降，在语音和口语的掌握方面困难要大一些；但由于理解和联想能力强，长于规则的学习，在句法和词法的学习方面，在阅读理解和写作方面，特别是对较难的语言内容的理解和掌握上占有优势。