醉花阴·教案2
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》教案
一、教材分析
《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》是人教版语文教材必修四第二单元宋词单元的课文,本单元分别选取了豪放派代表诗人苏轼与辛弃疾的作品,婉约派柳永与李清照的作品,李清照的作品是编排在柳永、苏轼、辛弃疾的作品之后,在大家了解婉约派与豪放派之后,再去了解作为婉约派代表词人李清照,理解李清照的作品,就比较容易接受。《醉花阴》是教材所选李清照两首词中的第一首与教材所选的后一首《声声慢》分别是词人不同时期的代表作,《醉花阴》作为李清照早年的作品,含蓄诉说了闺中寂寞哀愁和青年女子对爱情的追求和向往,而把握这种情感也是掌握全词的一个关键点。全词围绕着一个“愁”字展开,在结尾着力于一个“瘦”字,但是“愁”的立足点却是词人对于丈夫的“爱”,没有这种爱,就无从谈起愁。所以掌握李清照对于丈夫的感情是一个重要的切入点。再联系词中描写的节气“重阳佳节”,值此重阳佳节,词人却是一个人独守空闺,加上我们谈到李清照对于丈夫的爱,便更加明确围绕全词的“愁”源于何处。 二、学情分析
初中教材就编排有李清照的两首词,一首是《如梦令·常记溪亭日暮》,一首《武陵春·风住尘香花已尽》,因此学生在学习李清照婉约词的词风以及她南渡前后的经历有所了解。对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺,所以本课的重点将是结合最后三句“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”来感受、品味诗歌的意境,难点在于培养学生的鉴赏能力,使学生受到词人的情感熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣。同时又要注意学生与时代的隔阂,年龄的隔阂,要在教学中巧妙发的打通。本课将重点分析后三句,着眼于“瘦”,了解“瘦”与“愁”的关系,“愁”与作者的爱这三者之间的关系,这将成为疏通全词的关键点,学生理解全词的一个重要切入点。 三、教学目标
知识目标:了解诗词鉴赏的手法,了解“瘦”、“愁”、“爱”三者之间的关系。明确全词的情感基调,感受词人对于丈夫的情感。
过程方法目标:朗读中明情,品味中悟情,比较中辩情。
情感态度价值观目标:正确对待闺情词中婉约派细腻的感情,培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养与审美情趣。 四、教学重难点
教学重点将结合全词意境,着重从最后三句入手,明确全词的意境,了解全词的情感,掌握词人因爱而生愁,因愁而瘦的表现过程。
教学难点将从最后三句入手,从内容、手法、情感、结构四个方面重点分析“瘦”。分析作品情感表达方式,能读出词境,把握词人的思想感情。 五、教学方法
朗读法、讲授法
在教学过程中,主要以讲授为主要的教学方法,将学生带入词人浓浓的伤感的场景中,让学生感受词人的无法与家人团聚的悲伤的场景。
在一些问题的设计上,可简要的设计讨论法,如问学生“人比黄花瘦”中的“比”与“似”,可开展此教法,让学生从整体感知,把握整体情感。 六、教学课时:15分钟 七、教学过程
1.复习旧课
先集体朗读一遍。以复习旧课的形式,开始上课,为后面的最后三句的教学打下基础。 A这首词写在什么时候(节气)?从哪里可以看出来?(重阳节。佳节又重阳)
B联系全词,重阳佳节,词人做了什么事情?(喝酒、赏菊······东篱把酒黄昏后) C这时的词人有没有家人陪?从哪里可以看出来?(没有。玉枕纱橱半夜凉初透) D从这一系列回答中,我们可以感受到词人什么样的心情?(哀愁······)
故事穿插,导入新课
1. 看来大家掌握的很好,现在给大家讲一个故事:据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后,赵明诚赞赏不已,自愧写词不如妻子,却又想要胜过她,于是杜门谢客,冥思苦想,三日三夜,作词五十首,并将李清照的这首词夹杂在其中,请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味之后说:“只三句最佳。”赵明诚问哪三句?大家猜一猜到底是哪三句呢?
(“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”如果学生回答不是这三句,可问学生为什么?再引导到最后三句的答案上来。并告知最后三句就是本次课学习的重点)
2.从内容上看:
A作者说“莫道不销魂”,那“销魂”是什么意思?
首先从复习的内容上引导学生,在重阳佳节本是家人团聚的日子里,作者孤身一人喝酒 赏花,可以感受到词人的孤单,哀怨,可以体现词人的神伤。
从词意上引导学生,词意是指:灵魂离开肉体,形容极度的悲伤。联系意境可以知道“莫道不销魂”就说明李清照的极度相思愁觉之情。
B而“帘卷西风”又给人什么样的感觉呢?
“帘卷西风”又暗含凄凉之意。秋风凉,风从帘子外吹进来,人感到一股寒意,这表面上是给人一种环境的凄凉之意,但在深层次上却传达出作者心里的凄凉之感。
C黄花是什么花?再联想到把酒相对的菊花,顿感人生不如菊花之感。菊花在外形上给人什么样的特点呢?(淡雅清瘦。)
D菊花淡雅清瘦,历来是花中君子。作者写黄花的用意是什么呢?
对比,菊花酷似作者清雅的品格。
同时,帘外“瘦”菊与作者体态相近,恰当的表现出作者因相思而日渐消瘦的体态。
3.
A“人比黄花瘦”运用了什么修辞手法,有什么作用?
比喻夸张对比。描写出鲜明的人物形象,将词人形销骨立的形象展现在读者面前。 B从这三句来看,作者又使用了什么修辞手法呢?又具有什么样的作用?
从整首词的过度,引导学生。这首词前半阙写景。给人营造一种孤独哀愁之感,描写的景物特点,带有淡淡的哀愁,但都没有直接点出自己的愁情。但是下半阙却直接抒发自己的感情“莫道不消魂”可见是直抒胸臆。秋风瑟瑟,词人肝肠寸断。写出了主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
4.
A从情感上来看,词人因何而瘦?(愁)
B 从哪里我们可以看出作者是因愁而瘦的呢?
引导学生分析全文。首先是开篇点愁。在这样的心态下,词人看到的景物都染上了哀愁。
在重阳佳节之际,自己一个人独守空闺,丈夫不在身边,情感无所寄托。身临其境,就能感受词人表现的相思之情,对于丈夫的思念。
C而这“愁”又源自哪里呢?
就没有愁。(可适当补充赵明诚和李清照的爱情故事)。由爱生愁,由愁生瘦。最终的落脚点,都源自李清照对丈夫的深深地情感。而这份情感才是这首词的立足之本。
5.
A 从结构上看,“瘦”和首句的“愁”想呼应。愁是瘦的原因,瘦是愁的结果。达到一种首尾呼应,一脉相承的感觉。可见作者将“瘦“写绝了。甚至于一代文豪曹雪芹在《红楼梦》中借林黛玉之笔,写下了“桃花帘外开仍旧,帘中人比桃花瘦”的句子。
B 像张先由写“影”有雅号“张三影”一样,李清照也由写瘦有“李三瘦”的雅称。 大家知道有哪三句?
1.知否知否,应是绿肥柳瘦。
2.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
3.新来瘦,非干病酒,不是悲秋。
C 我们可以了解到,这三句都是作者在生活比较美满的时候的佳作。国家没有南迁,丈夫还安然活着,自己的生活情感幸福美满,只是“黯然销魂者,唯别而已矣”。对于伤离别,自古以来都是惹人发愁的事情,从这些词作中,我们可以感受到李清照对丈夫深爱和浓浓的思念。给大家展示了一幅忧愁而美丽的画面,且能引起大家的共鸣。
E 说将“瘦”写绝了,对于最后一句,有这样一个版本“人似黄花瘦”。大家觉得是哪一个版本的要好一点呢?为什么?
比:重在程度,超过几分,意味更胜。
似:重在物我合一,怜菊即怜人。
(运用讨论法 从程度和修辞范围等角度引导学生回答。)
F 关于最后三句的讲解就到此为止,大家还有什么疑问没有?最后给大家一个课后思考的小题。假如:现出版社将出版李清照的词,假如就以李清照《醉花阴》的意境作为基础,你将设计一个什么样的封面呢?
六、板书设计
醉花阴 李清照