浅谈休闲与教育

　　摘要:休闲文化作为一种亚文化形态在中国文化发展史中越来越受到重视。在词义学中,“休”,是对人的自下而上状态的一种隐喻,也是对“天人合一”思想的表达。“闲”,不仅寓为道德、法度,而且绰为思想的纯洁与安宁。休闲一词,体现了中华民族对美好生活的追求与向往。本文对休闲与学习,与教育的关系进行了阐述。 　　关键词:休闲教育学习活动 　　作者简介:张晓航女生于1982年7月27日籍贯 黑龙江省哈尔滨市工作单位:河北建材职业技术学院职务:教师(助教) 最高学历:燕山大学在职研究生研究方向 　　 　　为我们提供休闲,并让我们有机会拓展自己个性的那些因素大多不可能会出现在一个无知的世界。如果仔细考虑所有的因素, 并追寻人类文明的足迹,我们会看到,是教育给了我们休闲。而闲暇时间又很可能将大量地用于教育。如果这样,我们就圆满地完成了一个循环:从教育起步,最后又回归于教育。不同的是,如果选择以教育方式来进行休闲的话,我们在现在和未来将会拥有更多的学习机会。 　　根据韦伯词典,休闲(leisure)是自由的、未被占据的时间,在这些时间里,人们可以放开地休息或从事游憩活动。这一定义是基于当代的语言学及其用法的。如果我们回到古代去寻求休闲的定义,那就并非只有一种了。马乐克斯*奥列利厄斯谈到“休闲”的时候,他所指的其实是“能力”。 　　按目前的状况或可以实现的潜能,教育本身既是一种机遇,也是一种动力,让我们能够以有意义的方式利用休闲。如果没有学习和教育,现在这些出版物就不可能写成。教育其实就如同宗教一样,是面向全世界、给予我们机遇的窗户。教育让我们能够追求完整而非零碎的生活。不学不仅导致无知,更可怕的是导致错误的认知。 　　教育的任务不是将知识塞入学生的大脑,而是帮助他们开发自己思维的潜能。教他们如何拥有完满的人生。那么学习也就不仅仅是将书本上的知识背在心里。学习包括观察、记忆、推理和体验。休闲在其中----尤其是在体验中----可以起到重要的作用。休闲可以是搞体育运动的时光 ,取发展展我们的机械协调能力的时光;是人们更加接近自然的时光;也是阅读和快乐地练习我们头脑的时光。如果重复性的学习过程中,不时的插入小段的休息、放松和变化,那么一边学习一边实际完成一些事会使我们更快地得到更满意的结果,更长久地受益。 　　教学必须考虑到学生的接受状态,即一个学习情景何时能让学生作出好的回应;必须练习的必要性,因为应用能强化尝到的知识,不用则会弱化它;必须认识到,学生作出令人满意的回应能接近师生间的联系。多年来,我国教育界认为学生应该在进入初中或高中时才开始学习外语,但是现在我们看到现在许多孩子从幼儿园起就学习外语,而且效果也非常好。能用于语言领域的学习方法也适用于其他领域的学习,同样还可以用于休闲社会。 　　每个人都渴望学习。即使是一个小孩子也会好奇地抓起他所能够到的所有物体,想弄明白他周围的世界到底给了他什么。可是一旦进入学校,他的好奇心就被扼杀掉了。确切地说,学习是要训练人们的,但并不一定要用那些让人筋疲力尽的文法 那样会心生厌恶,感到索然无味。从小孩的游戏中就能发现,游戏是一种生动的学习过程。学习应该创造良好的扭转,激起人们的好奇心,让人心胸开阔,有奉献精神,有理想和美感。 　　要让学习发挥最大的功效,必须让学生们觉得学有所成是他们力所能及的。如果我们鼓励学生努力学习并肯定他们的成果,让他们为自己的发现而兴奋,那他们的学习热情就提高了。当师生之间是一种合作而非对立的关系时,学习的效果会最佳。学习应当是将教师和学生的资源结合起来,而不是将其分开。教师的责任是要塑知识渊博、有责任心、能探寻真理并坦然面对真理的人。塑造能用开放的心灵去创造世界,时刻准备服务于社会,有生存能力,同时愿意活出精彩的人。所以教育的导向性尤为重要。 　　休闲活动可以激励人们的学习动力,在鼓励人的学习动力时,没有任何因素可以代替自我激励。学生上学一般都是因为他们不得不去,但去操场或是去旅游却是因为他们想去。这之中蕴涵着许多生命中强大的力量,人的热情、忠诚和渴望。 　　休闲为我们提供了许多学习的机会。让我们以非语言的形式进行交流,我们灵巧的手和舞动的双足有它们自已的语言。在我们休闲活动的场所人们很容易消除偏见,忽视社会地位的差异,增进了解,以宽容的态度对待别人。在我们阅读小说时,可以使我们忘却现实生活中的压力,使我们保持平衡的心理。同时可以提高我们对事情的洞察力。休闲过程中的学习可以加深我们的记忆,因为人们似乎更容易记住愉快的经历。在休闲的过程中增强体质,在此基础上又享受丰富的人生。 　　休闲活动中的自由因素突出了榜样在教育中的作用。学习有点像是爱,无法看到的关爱不大可能起到滋养孩子的作用。同样,一个孩子要学会如何明智地利用闲暇时光,也需要能亲眼看到别人的示范。我们可以相信孩子会努力追求更好的东西,只要那东西能让他看到并在他力所能及的范围内。榜样无论是在学习或是教育中都至关重要,可能是它与敦促人类学习的力量深深地交织在一起。人们像是有一种内在的感觉雷达、一种思想的电波,既能向外传递,同时又能接收,使得接受者能迅速而有穿透力地对信息及其发者表示欢迎或拒绝。 　　因此闲暇时间的合理利用是真正的教育,它本身就是人存在的理由。我们应该像苏格拉底希望的的那样,通过教育来了解我们自己,了解其它人做过的和正在做的事,通过推理谁来审视他们的成就或教训,从中获益。教育的核心其实是自我实现,而自我实现是要通过行动通过生活经历来达到的。 　　休闲是一种生活方式。它可能将人的生活带入精神层面,脱离物质的束缚,去寻求精神上的进一步完善;也能使人的生活同自然达到一种和谐,从而克服由于人的生活方式的扩张而引起的人与自然的冲突。从这种意义上说,休闲是人类生活走向和谐的有效途径。休闲形塑着我们的社会生活,面对社会生活中的不良现象,也是有交的解决途径之一。 　　当我们认识到,我们处在一个休闲占据很重要的地位的社会之中时,我们必须比以往任何时候都更热爱生活。归根结底,生命只有一个尺度,那就是生活!我们不能期望自由时间的休闲活动能带给我们权力、荣誉或积累物质财富的满足感。如果那样,我们只会感觉到失望。它应该是一种机遇,让我们重新点燃自己体验生活、体验美、增强个人满足感的热情。我们将怀着想象力去接近它,去感受它。 　　参考文献: 　　[1]《休闲教育:概念阐述、文化取向及性质深化》---秦晓林 《四川教育学院学报》2007年7月 　　[2]《浅谈高校中开展休闲教育的构想》---付文杰《今日科苑》2008年10月 　　[3]《休闲教育:个体生命与生活世界的需求》--刘海春 《自然辩证法》2006年8月 　　[4]《休闲教育:必要性与可能性》---边心《哈尔滨学院学报》2006年4月