第一阶段总结
“学校体育促进学生心理健康
的方法与手段的研究”
课题第一阶段总结
2010年8月——2011年2月
本课题是从2010年8月份开始启动的,课题共分四个阶段,即课题启动阶段,课题实施阶段,提高阶段,总结验收阶段。现在从开始实施已经过去半年了,第一个阶段的任务已经结束。在课题组全体成员的积极努力下,研究取得了一定的成果,但也存在着一定的问题,有一些工作还有待进一步完成,在这里做一下简单回顾。
一、已开展的工作
1.制定课题研究方案和计划。
2.开展提高体育教师自身素质的学习,加强教师心理健康教育方面的培训。
3.利用网络资源收集大量的文献资料,对中学生常见的心理问题展开分析、研究、讨论。
4.体育教研组研究学生心理健康问题产生原因和解决办法,。
5.学校成立心理健康咨询室,对部分学生进行心理健康教育。
二、已取得的研究成果及评价。
1.已完成体育与心理健康课堂教学案例,反思文章共6篇。初步了解学生心理健康问题产生的原因
2.青年教师开始关注课堂教学中心理健康教育产生的原因,并以案例研究和反思性教学为主,使心理健康问题和体育教学有机的结合。
3.在体育课堂中大多数学生都能参于其中,部分学生把体育运动当
做一种充实自己、缓解压力,并从中得到快乐的手段和方法。
4.对学生进行问卷调查,详见附页
5.已对部分学生展开心理健康教育,找到一条提高学生心理健康水平的有效途径,同时构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络;
存在的问题
在课题研究过程中,主要是通过体育课堂、课外体育活动、阳光体育活动及课余体育训练中进行。研究初期所遇到的问题是多种多样的,
总结归纳为如下两点:
学生基础良莠不齐
我校学生大多来自农村牧区,在小学时所接受的体育教育大多为“放羊式”或“劳动式”。一些同学甚至对于体育项目一无所知。曾经在一节体育课中,安排用篮球进行“斗牛”做准备活动,目的是让大家在传接球的过程中体验合作与交流的快乐,同时也锻炼传接球的能力。但是在进行的过程中,一些有基础的同学传接自如,通过他们的表情就可以看出这部分学生有很强的优越感。而一些来自牧区的学生则抓球还有难度,这部分学生在这一游戏中不仅没有体验到应有的快乐。反而给本已自卑的心理又增添了一份自卑。如何在这一方面缩小同学之间的差距。目前是我们课题组成员思索的。同时也是我们所遇到的一个突出问题。这还需要我们在未来的研究中不断努力和探索的。
学生个人表现主义较强
现在的学生都是90后,大部分都是家中的独生子女,在家中都是
父母、爷爷奶奶的掌上明珠,是家里的“核心”人物。这无形中就形成了学生以自我为中心的心里,不懂的谦让,在集体项目中表现得尤为突出。在一次足球课上,在进行完个人技术的练习之后,安排七人制足球比赛,在比赛的过程中,有个别技术较好的学生始终自己带球,根本不看场上的其他同伴,自己带球过人射门,结果五分钟的小场下来,有部分同学连球都没碰着垂头丧气的走下了场。而个别整场表现的同学又很兴奋,这种现象在每个班级都有。学生在家里被大人宠,以自我为中心成了惯性,结果在参与体运动的过程中也经常以自我为中心,而忽视了与同伴的协调配合。从而没有体现出集体运动项目的价值。这也是课题研究中所遇到的另一突出问题。学生的个人表现主义较强,如何引导这部分学生加强同伴间的互助与合作还是一个较为漫长的过程。这需要我们全体课题组成员有足够的耐心和信心去面对。
以上两个方面是本学期内在课题研究方面所发现较为突出的问题。我们会在今后的研究过程中逐步的去解决、去完善,从而引导学生心理向更健康的方向发展。
巴彦胡舒第五中学
2011年2月