教育教学是保障教育质量的主要环节
来源：2013年09月09日中国教育报
当前，我国高等教育已经进入了提高质量、内涵发展、协同创新的发展阶段，全面提高教育质量成为当代中国教育改革发展的战略任务。当前学校教学中还存在不少不如人意的地方，如教学中心地位不高的问题比较突出，教学理念、教学方法比较滞后，人才培养模式单一、僵化的局面尚未根本改变，教学质量评估监控机制有待完善，等等。如何提高教育质量，一个很重要的方面就是深化教育教学改革，把学校工作的重心集中到强化教学环节上。
要把切实落实教学的中心地位作为加强教学的首要问题。加强教学，首先领导要重视教学，党政主要领导人精力要到位。牢固树立“教学是学校中心工作，质量是学校发展的永恒主题，人才培养是学校的根本任务”的理念，把教学列入学校重要议事日程，定期研究教学问题。主要领导定期听课、直接授课。在投入上要优先安排、保证一线教学，努力满足教师教学、学生学习的需要。在规章制度上规范教学，形成涵盖各教学环节的标准和制度。在全员服务上，坚持科研促进教学、后勤服务教学、管理保障教学、政策措施激励教学，在学校形成加强教学的强大合力。
把师资队伍建设作为提高教学质量的基本保障。高质量的教学需要高素质的教师，要极大地增强教师参与教学的热情和自觉性，切实解决不同程度存在的“教授不教，讲师不讲”的问题，让学生尽可能多地享受到优质教育和名师指点。要不断提高教师素质，特别是为师品格和执教能力。要加强班主任、辅导员队伍建设，给他们以更多的关心、指导、支持，充分发挥他们在走进学生、贴近学生、关爱学生、建设和谐校园中的作用。
要完善教师教学业绩考核办法，引导教师关注教学效果，注重教学质量，投入更多时间、更多精力到本科教学当中。要完善教师培训和到企业社会各部门挂职的机制，提升政治素质、教学技能和实践能力。要加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德、学识风范、人格魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
把树立教学理念、教学方法改革作为提高教学质量的突破口。要突出以学生为本的理念，一切为了学生，为了学生一切，注意保护学生的天性，有教无类，因材施教。要坚持学思结合，知行统一，以课堂为载体，鼓励教师大胆创新，开展课堂教学方法和课程考试方式的综合改革研究，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强化学生在教学过程中的主体地位，强化学生交流互动，改变传统的“灌输式、填鸭式”授课方式，杜绝照本宣科式教学和纯背诵式考试，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性和学业评价的科学化水平，营造独立思考、敢于探索、勇于创新的氛围。
要培养学生适应社会的能力，以及创业创新能力，使学生的智商、情商都得到健全发展。要实现课堂教学、实验教学和社会实践的有机结合。以改革强教学，以开放促教学，以更加开阔的视野打造优势、培育特色，多种形式，多种途径，满足个性化学习需求，促进学生全面发展。
把完善教育评价机制、优化教学质量监督保障体系作为提高质量的手段。要按照提高教育质量、促进高等教育科学发展的要求，认真审视和完善各类评价标准和实践办法，充分发挥教育评价在促进教学中的导向作用。要将教学业绩与教师利益紧密挂钩，职称评定、收入分配、人才使用、教育资源配置等都要充分体现支持教学，不仅使广大教师愿意教学、安心教学，更要让一线教师有地位、受人尊重、有奔头，使聪明才智得到充分发挥。
要研究制定符合经济社会发展需要的人才培养评价标准。加强教学管理队伍建设，提高管理人员专业化水平。加强教学质量保障体系研究，以人才培养目标实现为导向，构建质量保障体系，从组织保障、资源保障、主要环节质量标准建立、信息收集评估、反馈调节等方面，建立符合学校实际的内部质量保障体系。要完善校院（系）两级教学质量监督保障体系，建立自我评价制度，逐步建立学校本科教学状态基础数据库，提高状态数据分析时效性，为决策管理提供信息支撑，及时解决教学中存在的各种问题，保障教学质量不断提升。
加强教学是一项长期复杂且具有基础性、战略性意义的工作。愿不愿抓教学，能不能抓好教学，从一定意义上说，考验的是政绩观，考验的是能力与水平，也考验的是爱心。面对学生、面对学校、面对社会、面对未来，加强教学，提高质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，是我们每一个教育工作者良知所在、责任所在、事业所在。（作者系平顶山学院党委书记）