让快乐与作文同行
让快乐与作文同行
“半壁江山”,是人们对作文的形象比喻。可见作文是小学语文教学中的一项重要内容。但有许多学生害怕写作文,提起笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字。真是教师感到棘手“怕”教,学生感到苦恼“怕”写啊!如何让学生从苦恼中摆脱出来,变”怕“写为”乐“写呢?我认为激发学生的写作兴趣,开拓学生的生活面,提供学生锻炼的机会,是提高学生作文能力的重要手段。
一、深入生活,唤起学生写作的兴趣
语文老师都知道,要提高学生作文能力,首先有赖于学生写作兴趣的勃发。在多年的作文教学探索中,我体会到小学生作文的兴趣来自生活和锻炼,生活愈是丰富多彩,学生写作文的欲望就愈强烈,锻炼的机会越多,害怕作文的心理就越少。
叶圣陶先生说:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文字。”于是,我经常带领学生深入生活,看那迂回曲折的公路,绵延无尽的羊肠小道,奔流不息的江河,河边戏水的群鸭,花丛恋蕊的蝴蝶……通过对大自然的直接接触,丰富了学生的生活内容,也积累了活生生的素材。然后我再鼓励他们自由命题,把自己感兴趣的东西写下来。学生有了命题的自由,激发了写作兴趣,在愉快的作文环境中,开启了自己生活积累的仓库,文思泉涌,一吐为快。从而也让学生明白作文不是靠华丽的词藻堆砌,也不是靠重大的或离奇的故事编造。作文不过是用简洁通顺的语言写自己熟悉的生活、事情,表达自己真实的情感。学生在写作中体验到了努力和成功的喜悦,对作文的写作兴趣也越来越浓。正如苏霍姆林斯基说的那样:“你应当努力使学生自己体会到自己的劳动的成就——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一”。
二、开拓生活面,丰富学生写作的内容
语文教学大纲指出:“学生的生活越丰富,写作的内容就越充实……”有了丰富的生活,才有丰富的形象思维,丰满的情感。为了开拓学生生活面,丰富学生作文的内容,我努力开发学生“三个生活”:一是“自然生活”。即学生每天有意无意接触到的学校生活、社会生活和家庭生活;二是“组织生活”。即少先队员组织和教师组织的集体和个人活动;三是“间接生活”。即从课外阅读中获得的生活知识。
在教学活动中,我注意提炼学生的“自然生活”。小学生由于年龄小和知识水平低,对周围发生的事情缺乏分析、思考、鉴别的能力。我就通过一定的教育方式,帮助学生提炼“自然生活”。在批阅学生日记、作文发现有新意的内容时,不管其写作技巧上有何缺陷,便提出来评析予以肯定。如一位学生在日记里写到《新开的超市》。我花了一节课时间进行了细致的修改批阅,给予充分肯定。这篇日记抓住城乡经济发展的新形式,反映了超市为顾客营造了舒适、快捷、安全的购物环境,对人民生活需求有着重大作用,是表现生活新意的好题材。通过评析,